数学思想在小学数学教学中的渗透

作者:未知

  摘要:数学是小学的必修课程,学习数学的目的不仅是为了让学生能够学会基本的读、写、算,还为了培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、数学应用能力,数学思想还能激发学生的创造力。在小学数学教学中融入数学思想十分有必要。尽管长期以来,小学数学教育界一直都倡导在数学教学中融入数学思想,但具体的实施效果并不明显。因此,本文将对如何将数学思想有效融入小学教学中这一问题进行探讨,以期为小学数学教学事业发展有所帮助。
  关键词:小学数学;数学思想;教学渗透
  中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)16-0149-01
  在新课改的大环境中,在促进学生的全面发展教学要求中,在小学数学教学中渗透数学思想有利于学生数学知识的轻松学习,有助于学生逻辑思维能力的提高,促进学生全面发展,为国家社会的未来培养栋梁。数学思想方法较之其他的教学方法来说,数学思想方法是内敛的,需要教师在无时无刻的数学教学甚至课下行为中对学生进行渗透,感染学生,让学生体会到数学的魅力,提高学生的数学素质,促进学生对数学的学习。
  1.完善数学概念教学
  小学生的年龄还非常小,思想能力处于初级的发展阶段,此时他们主要具备形象思维,对那些抽象的问题缺乏兴趣,很多时候都难以理解和掌握。数学概念就是一种非常抽象的数学知识,小学生在理解起来有着很大难度,但数学概念学习是非常重要的,它是数学知识的基础,也包含着很多数学思想,所以教师要注重这部分知识的教学,可以采用一些生动具体的教学资料,从而挖掘其中的数学思想方法,揭示内在本质,培养学生的数学思维。比如,在“分类”知识的教学中,在引导学生理解分类这个数学概念的时候,教师为学生提供各种颜色和形状的七巧板,学生可以依照自己的想法去把他们划分出各种类别,然后让学生们把自己划分的依据说出来,并鼓励他们的奇思妙想,之后就可以引出分类这个概念。在这样的学习中,学生们积极地参与课堂,对数学概念有了形象具体的认识,知识掌握得更牢固,而且也学习到了对应、分类等数学思想方法,这在数学学习中是很有帮助的。
  2.课堂有效教学提问环节改进策略
  大部分学生虽然能够按照教师的要求掌握相关的数学知识,但却很少实际地参与到数学教学活动当中。学生本身对教师具有一定的依赖性,在课堂上不愿主动地进行思考,更别说主动地提出自己不理解或者存在困惑的数学问题了。课堂提问是课堂教学中必不可少的教学环节。我国古代对于课堂提问的记载在《礼记·学记》中有:善问者,如攻坚木,先其易者,后其节木。课堂提问有着帮助学生集中注意力,提高和激发学生学习获取答案的动力,锻炼学生的思维敏捷力,提高学生的自信心,及时发现教学漏洞等效果。在提问环节,教师可以让学生快速抢答,在学生没有准备的前提下锻炼学生的思维与反应能力。在以往的考试结束后,很多学生都会抱怨解题的时间不够,对于这种现象在平时的训练中就应该注重时间的合理分配和短时间的反应能力。“刨根问底”的提问方式可以指导学生层层深入的分析已知条件,分析题目所包含的考点并从已学知识中找出解决的方法。
  3.针对性点化数学思想
  数学教学过程中,教师需要由面到点地操作,对教学环节进行针对性优化处理,这样不仅能够提升教学有效性,还能够顺利渗透数学思想,帮助学生建立数学认知思维,形成数学学力基础。数学思想是一种教育理论,更是一种学习的方法,教师有意识地传递数学思想方法,能够给学生带来更多思想启迪,并帮助学生顺利建立学法体系。数形结合、分类讨论、整体感知等,在数学操作中都有应用,学生如果能够有意识地掌握这些数学思想方法,其数学综合素质自然会有跨越性成长。
  在《线的认识》学习时,学生对直线、线段、射线的认识有一定困难,因为图形本身就带有抽象性,教师先发动学生从现实生活中找出相关实例,体会直线、线段和射线的形态特征。为让学生对三个图形有更直观的感知,教师让学生展开对比学习:多媒体展示直线、线段和射线三种图形,大家仔细观察,看这些图形之间有什么区别和联系,归结出每一种图形的基本特点。学生依照教师布设展开观察和讨论,很快就形成了个性认知。
  4.优化布置课后作业
  在学习任何一门学科知识的过程中,都需要不断地加强练习,数学这门理科性质的学科更需要学生注重做题训练。开展做题训练并不是说就要实施题海战术,教师如果为学生布置大量的作业任务,很可能导致学生只是盲目做题,完成作业任务,没有时间去思考题目中所蕴含的数学思想方法。因此,小学数学教师要优化课后作业的布置,引导学生多角度地思考和解决问题,并且每次选择几名学生在课上介绍自己的解題思路,从而培养学生的发散思维。刚开始,可能学生们不太适应这种练习方式,但久而久之,他们就会养成习惯,实现一题多解能力的提升。比如,题目“幸福小学原计划买12个篮球,每个72元,从买篮球的钱中先拿出432元买足球,剩下的钱还够买几个篮球?”学生可以运用(72×12-432)÷72来计算,也可以通过12-432÷72计算,还可以列方程等等。
  结语
  在实际的数学教学过程中,教师应该探讨数学思想方法在数学教学中有效渗透法方法,正确的引导学生去认识数学思想方法,可以有效的提高学生分析数学题目的能力。因此,为了让小学数学思想方法在实际的教学活动中得到更好的渗透,小学教师要极度重视思想方法在数学教学中的渗透。
  参考文献:
  [1] 张天文.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].考试周刊,2018(2):95-95.
  [2] 翟金焕.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].文理导航(下旬),2018(1):25-25.
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