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优化教学环节 激活语文课堂

作者:未知

  摘要:小学语文科目作为基础科目,是基础教育的重中之重,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,对小学语文而言,它不仅是工具性课程,而且对儿童的品格底蕴、社会责任感、健康的审美意识、正确价值观的形成和终身学习的能力等都具有重要的奠基作用.因此,语文课堂教学的优化尤为重要,小学语文教育理应为儿童的终身发展做好奠基。笔者认为,可以从“创设良好情境,激发学习兴趣”“抓住年段特点,精心设计环节”“注重实践能力,改革作业形式”这三个方面进行优化。
  关键词:优化;兴趣;效率
  中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)16-0080-01
  小学语文科目作为基础科目,是基础教育的重中之重,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,对小学语文而言,它不仅是工具性课程,而且对儿童的品格底蕴、社会责任感、健康的审美意识、正确价值观的形成和终身学习的能力等都具有重要的奠基作用。因此,语文课堂教学的优化尤为重要,小学语文教育理应为儿童的终身发展做好奠基。低年级学生活泼好动,灵活运用教法才能激发学生产生学习的热情。怎样才能做到这一点呢,笔者认为可以从以下几个方面着手:
  1.创设活动情境,激起学习兴趣
  “良好的开端等于成功的一半!上课伊始,我们可以围绕教学重点“搭桥铺路”,利用有趣的故事、漂亮的图片、玩游戏等等,激发学生浓厚的学习兴趣。激趣导入的时间不必太久,大概2分钟左右,导语要力求精炼、巧妙、有趣。学生在上课前的几分钟,仍沉浸在下课时的欢乐中,注意力不集中。如果,我们运用学生喜闻乐见的方式导入新课,一定能学生的学习情绪调动起来。
  2.抓住年段特点,精心设计环节
  2.1 指导自学,提高课堂教学效率的基础。年级不同,指导预习的方法也不尽相同。我认为,一年级上学期应该以课内集体预习为主,教師在指导过程中慢慢教给方法。一年级下学期学生自学的能力有所提高,主要以课内个人预习为主,我认为可以分四个步骤进行(1)把字音读准确;(2)想一想记字的方法;(3)用生字组词;(4)把课文读通顺。到了二年级上学期,学生都已经掌握了查字典的方法,可以引导学生借助工具书进行预习。(1)让学生借助拼音去读生字字音,然后放到课文中去认读,接着读好课后田字格里的生字;(2)用什么方法记住这些生字;(3)生字能组成哪些词;(4)把课文读通顺、流利,初步了解课文大意。久而久之,学生逐步过渡到个人预习。到了二年级下学期主要还是以个人预习为主,突出生字字义这个重点,可以通过查字典,查出字的不同意思,读课文的时候还要适当提出阅读要求,比如从课文题目初步知道课文的主要内容,这样从学生的实际情况出发,循序渐进,逐步提高要求。
  2.2 有效合作,提高课堂教学效率的关键。低年级学生活泼好动,在进行互学共学时,常常会出现秩序混乱的现象,影响互学共学的效果,我们可以根据学生的学习需要设立了“小组联络员”,“秩序协调员”。“小组联络员”是小组中组织者,主要是组织小组合作学习,负责分工,协调好组内同学的职责。
  2.3 大胆展示,提高课堂教学效率的保障。展示的形式要根据不同的年段来定,一年级因为语文知识面还不够广,对语言的感受能力仍需要老师的一步步引导,因此低年级适合快乐课堂的展示环节适合用在第一课时,主要展示学生学习生字和朗读课文。也听到二年级的很多老师提出来,二年级上学期学生在第二课时展示的时候不知道该展示些什么,所以二年级上册第二课时的四人小组展示仍需要一个过渡的过程,可以采用先让个别学生进行展示,其他学生进行补充的形式,逐步提高学生对语言的感悟、积累、运用的能力,等到二年级下学期第二课时再采用四人小组展示的方式进行展示。
  2.4 有效检测,提高课堂教学效率的保证。达标检测的内容可以结合课文后面的练习进行设置,如一年级上册《小小的船》的课后练习“读一读,照样子说一说。”再如,《四季》的课后练习“你喜欢哪个季节?仿照课文说一说。”也可以结合《同步解析与测评》或《同步练习与测评》的练习题进行设置,比如,比如一年级上册《同步解析与测评》第59页的“读读说说”;还可以针对课文的重难点进行设置。
  虽然快乐课堂倡导的是学生自主学习、合作研究,学生是课堂的小主人,但是老师的适时点拨和指导也很重要,因此这就涉及到老师对教学方法的选择。
  3.注重实践能力,创新作业形式
  对未知世界充满好奇的小学生来说,没有挑战性的学习会使他们失去兴趣,他们乐意向有一定难度的学习挑战。所以,老师可以布置一些较难的思考题,鼓励他们攻克堡垒,如查阅资料、制作手工、收集成语等,对于一些学习能力稍差较弱的学生,可以根据他们的能力设计一些练习,由浅入深地让他们进行预习,等真正学到这一内容时,学生因有所接触而不会感到陌生,这样就树立了学生学习的兴趣和自信心。
  作业的形式教师可以机动灵活地处理,如看课外书、听广播、看新闻、讲故事等等,丰富多样的作业形式即激发了学生写作业的兴趣,也从不同方面培养了学生的能力。
  总之,如何优化课堂教学结构,有效提高教学效率,这是一个永恒的课题,仍需我们广大教师在实践中发现,在学习中提升,在思考中创造。这样,我们的教学目标又何尝不能达到呢?
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