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探究小学语文阅读教学之有效策略

作者:未知

  摘要:在小学语文教学中,小学语文语阅读教学占据较大比重,是小学语文教学的重要内容。阅读能力是小学语文学习中的一项基本技能。阅读能力的教学要培养学生的阅读兴趣,引导学生掌握阅读技巧,养成阅读积累的习惯,让学生把自身的体验和所阅读的作品结合起来,增进学生对所阅读作品的理解,从而喜于阅读,并能持之以恒。
  关键词:小学语文;阅读教学;有效性
  中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)16-0071-01
  阅读是与人的发展息息相关的,而且一个民族对于阅读方面工作的重视程度与否是能够考验这个民族的总体素质的。小学阶段的学生正处在思想以及行为迅速成熟的阶段,他们渴望与外界进行交流,但是又没有机会去真正融入的社会。虽然说我们素质教育的推广工作已经进行了很久,但是有关的课业负担还是让孩子们的童年少了一点欢乐。所以说拓展阅读就是在完成既定的教学目标的同时,让学生们去感受社会的一个很好的媒介。但是其中的一些问题我们还是需要认真对待。
  1.注重学生兴趣培养
  在小学生的学习过程中,学习兴趣占据了较为重要的影响成分,倘若学生没有一定的学习兴趣,其学习持续性较差,学习动力缺乏,从而导致学习质量不高。因此,在小学语文拓展阅读教学实践过程中,教师要注重培养学生对语文拓展阅读的兴趣,让其能够对各种各样的阅读题材感兴趣,这样才能够提高拓展阅读教学的整体质量。那么,兴趣培养在拓展阅读教学体系中应该如何正确实施呢?以下是我结合实际教学经验,就小学低年级语文阅读教学具体案例谈谈兴趣培养的有效策略。浓厚的阅读氛围能有效激发学生的阅读兴趣,让学生在竞争的环境中积极自主地投入到阅读的教学当中。
  2.提高课堂教学有效性
  在阅读教学中,教师是“平等中的首席”,这就意味着教师首先是参与者,旨在为学生开辟有效对话的途径,提高对话的质量,为写作拓展思路。读写结合关系到关于小学语文教学的总体目标。培养小学生识字、写字、阅读、作文能力是小学语文教学的总体目标。写字、阅读、作文是一个系统。阅读具有吸收功能,为作文提供样式;作文具有表达功能,体现阅读的效果和水平。读写两者相辅相成,读是理解和吸收,写是表达和运用。吸收才有助于表达,表达的运用中又可以加深理解。由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。从低年级阅读教学中的写句子,到中年级的写片段,再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体,这并不是一日之功,需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法,培养他们养成勤于动手,勤于练笔的习惯,逐渐培养他们写作的兴趣。
  3.大胆想象展开创新的翅膀
  想象是思维的体操,是创新的翅膀,是拓展思维空间的内驱力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。由此可见,表象越丰富,想象就越开阔、越深刻。爱因斯坦说过:一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维,它能结合以住的知识与经验,在头脑中形成创造性的新形象,把观念的东西形象化,把形象的东西丰富化,从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔,学生可以打开思维的闸门,由一人一事想到多人多事,由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路,从一种意境跳到另一种意境;使狭小单薄的扩大充盈,使互不相连的聚合粘结,让它渗透在小学生活的方方面面,是学生完成学习任务必须具备的心理品质,特别是在发展思维、培养学生的创新素质中,想象更是具有重要作用。平时,教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读,必能丰富知识,开拓思路。这些无疑是提高小学生阅读能力的好方法。
  4.重视课外阅读的指导
  课外阅读不仅是课内阅读的补充,而且对课内阅读会起到强化和促进的作用。同时,学生在大量的、多种方式的课外阅读实践中反复运用课内学到的阅读知识和方法,就能逐步形成较强的阅读能力。课外阅读的自由性强,教师要根据学生的情况,进行认真的指导。首先,有目的有计划地推荐读物。要给学生推荐那些思想内容健康、能鼓舞学生上进、语言文字规范堪为楷模的读物。读物的内容和形式,尽可能与课文有联系,使课内课外相互促进,同时要适合学生的年龄特征、心理特点和阅读水平。读物的种类和类型尽可能要广泛多样,使学生广采博收,扩大知识面。其次,及时检查评比课外阅读的成绩.其形式大致有:调查统计阅读篇目、字数、笔记、卡片等;举行阅读竞赛、读书报告会、经验交流会等;展览优秀的读书笔记、卡片、经验,评比表彰课外阅读积极分子。通过一系列的活动来提高学生的积极性,充分发挥学生在社会实践中的语文学习能力。最后,有针对性地指导阅读,针对不同的阅读内容、目的和水平,教師要采取不同的指导方法。如集体指导,个别性指导,指导写读书笔记等。
  总之,阅读教学是一项长期而艰巨的劳动,教师如何使学生变苦学为乐学,变要我学为我要学,如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学,注重从学生的阅读能力入手,阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。
  参考文献:
  [1] 张远洋.小学语文阅读教学有效性的思考[J].课程教育研究:学法教法研究,2010(23).
  [2] 李玉香.小学语文阅读教学有效性的思考[J].散文百家:下,2011(4).
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