浅谈小学语文童话教学

作者:未知

  摘要:童话教学是非常重要的课堂。小学生理解能力和感悟能力都比较薄弱,对于干巴巴的思想灌输没有兴趣,只有在童话中,小学生才能感到学习的快乐。所以教师一定要认识到这一点,积极拓展童话教学形式,加强自身修养,让优秀的童话读物伴随小学生健康快乐地成长。本文作者结合自己的工作经验并加以反思,对小学语文童话教学进行了深入的探讨,具有重要的现实意义。
  关键词:语文学习;童话教学;应对策略
  中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)16-0045-01
  1.童话教学的意义
  1.1 增强审美能力,激发阅读兴趣。审美教育是一种情感教育,它以美学理论为条件,以增强人的自身素质为目的。语文审美教育,以语文内容和有关特性为研究对象,试图塑造学生的独特个性。由于小学生的童话情感变化莫测,有的小学生情感自控能力较弱,情绪时常变化,激情在情绪中占了主导作用。相比而言,心境持续时间不长,情感内容相对丰富,同时社会情感还在发展进步。另外,学习兴趣是学习的内在动力,童话与小学生追求快乐的天性相符,在小学生身上,都有一种追求快乐、寻求新奇的天性特点,有的事情在成人眼里不切实际,然而小学生对其很感兴趣,同时还能为儿童成长营造轻松环境,增加更多乐趣。
  1.2 增强想象力,激发创造力。创造要以想象为前提。通常,受外界环境刺激,在脑海里对比过去认知的事物,并对其进行加工和改造,就出现了创造力。在爱因斯坦看来,想象力的重要性超过了知识,毕竟知识具有局限性,但是想象力覆盖了全世界的所有要素,推动社会的进步和发展。由此看,想象力在社会发展中具有重要作用。一些不错的童话不仅让儿童“眼前一亮”,同时还能触动儿童心灵,阅读之后得到满足和成就。从原因上看,童话与儿童有着千丝万缕的联系,有的童话还与人的世界观、价值观有关系。一方面,童话对儿童存在感进行了准确表现。在生存感方面,儿童与成年人不一样,很多儿童生活在现实和现实的二次元世界中。
  2.童话教学中存在的问题
  2.1 童话选文注重改写形式,说教内容。在原著的童话中,有很多神奇的色彩,很多的描述,内容比较长,有的童话原著的字数会上万。在现实中,由于课本排版的限制,编者在童话选文时就会进行缩减和改写。在这个过程中,会自觉加入自己的想法,删减的内容可能存在不当的情况,这样整篇文章的中心思想就会变化,不是作者的本来意思表达,造成了原著和改编童话之间的差异。我们知道,童话大部分都赞美主人公的坚强、聪慧、善良、勤勞、诚实、乐观等品质,这样也是童话会入选小学课本的原因之一,负责教育学生的品德,养成美德。而且编者的删减更改、老师的讲述,都是一种说教,和道德培养的强调,就会改变了童话的本质,使得学生的童心没有得到启发,和童话出现的真正含义背道而驰。
  2.2 童话教学过于强调分数、强调人文性。童话体裁在教学中也存在被授课老师忽视的情况。老师在课堂上,更多是一种说教式的童话教学,而且重点内容东放在考试内容和考试重点上,如果考试不考童话就不会重点讲解。童话因其生动有趣的文字和广大的想象是学生喜爱的文学体裁,也是学生想象力、创造力、創新力培育的一个方式。在实际教学中,教师并不重视童话教学,讲课内容还是和其他体裁内容一样,那童话教学就不会带给学生应有的欢乐和能力培养,强调分数和人文,使得童话教学的工具性没有发挥。
  3.小学语文童话教学的应对策略
  3.1 减少内容修改,完善童话选文。我们知道,童话的特点就是内容多,篇幅很多描写的内容。有时会遇到甚至超过一万字的童话故事,而根据语文教材的编写特征和要求,这样的童话故事编入教材的时候就会删减。有时编者会删减很多的童话内容,这种时候,童话故事就没有原著的童真意味和意境了。这样的情况势必造成学生不能够很好的读懂整个童话故事和其内涵。教育性是语文教学的一个重要特征,这样的特征让编者在选取童话故事的时候,经常会选取那些教育性很强的文章,而很多的童话故事是没有这样的教育意义,而重点在于想象力、创造力和创新能力的培养,这样内容的童话故事建议编者选编进入教材。编者选取童话原著的时候,会修改其中的词语、句子、描写等内容,这样描写性的词语、句子、人物、场景不建议编者删改。
  3.2 更新教学方法,理解童话精髓。童话教学可以采用经典的听、说、读、写的方法来进行教学。教学中让学生表演童话剧,说故事,走进童话世界。读童话可以让我们进入到童话世界中,感受童话的魅力和色彩,感知童话内涵。读可以综合运用眼睛、耳朵、大脑,是一个很好的技巧。在实际的教学中,《小公鸡和小鸭子》童话教学,教师可以引导学生联想“小公鸡和小鸭子是如何抓虫子的”,在抓虫子的时候,小公鸡和小鸭子会做什么动作,引导学生积极表达意见,然后再去读课文。正如一千个读者有一千个哈姆雷特一样,在这样的读和想中,学生会更加生动和深入的理解文章内容。写作对小学生是比较困难的任务,如若小学生脑海中有童话故事素材的话,阅读多了也会积累灵感,这样的话,小学生写作能力也会提高。
  结语
  由于小学生自身的特点,他们的自控能力和自主学习意识较低,因而在学习语文的过程中,很难集中和提高注意力,更不用说创造力,一定程度上造成了教学质量的下降和效率的底下。本研究重点介绍童话教学,首先分析了童话教学中存在的问题,进而研究了小学语文童话教学的应对策略,希望通过以上方法能提高小学语文中的童话教学质量。
  参考文献:
  [1] 林雅慧.畅游童话世界感受童话魅力——浅谈小学语文中的童话教学[J].新课程(上),2014,(06):116-117.
  [2] 李若伟.浅析如何提高小学语文的童话教学有效性[J].作文成功之路(上),2015,(12):78.
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