论新闻传播史学课程教学困境与突破

作者:未知

  摘 要:新闻传播史学科是现阶段我国国内高校新闻传播学专业中十分重要的一门课程,扮演着十分重要的角色。在现阶段实际的教学环境之下使之更好地和现实相适应,最大程度地发挥出古为今用的实效性,是当代高校相关老师应该着重考虑的问题。而要解决这个问题,首要的就是积极转变关照模式,进一步强化当代性,把文化史视角以及社会史视角有机地融入教学实践过程中去。其次,就是要进一步提升老师教学方法的技术含量,从而能够更好地实现新闻传播史学在教学中具有严谨的逻辑性以及明显的趣味性,让学生更喜欢学习这门课程,并且能够更好地掌握相关知识。本文我国国内高校中新闻传播史学课程教学所面临的困境以及突破较为深入地展开探索与研究。
  关键词:高等教育;新闻传播专业;新闻传播史学;困境;突破
  中图分类号:G210 文献标识码:A 文章编号:2096-5079 (2019) 11-0-02
  所谓的新闻传播史学就是研究我国和其他国家新闻事业以及传播学说的产生以及发展历程和演变规律的重要学科[1]。其实我们也可以这样说:这门学科是历史学科与新闻学科的结合体,这门学科和新闻理论学科以及新闻业务学科十分相似,他们都是新闻学中极其重要的内容。
  近几年来,我国国内高校中从新闻传播史学和新闻理论学科以及新闻业务学科上面相似,它的教学方式以及教学模式都比较陈旧,都面临着怎样与时俱进的难题;然而,就实际来说,新闻传播史学[2]由于其课程体系十分复杂,知识点十分抽象,是整个新闻学专业中的重点和难点,所以这门科学的教学模式和教学方法的改变比其他学科的课程更加复杂,难度更大。怎样才能够适应现阶段不断变化的环境、有效改变现在的不良问题,是目前从事这门课程教学老师应该着重考虑的问题。
  一、现阶段我国国内高校新闻传播史学课程所面临的困境
  (一)课程体系十分巨大,知识点相当繁杂
  自从二十世纪九十年代到现在,新闻传播史学一直都是我国高校新闻学专业课程中极其重要的组成部分,扮演着十分重要的角色。在实际当中,新闻传播史学基础课程自始至终都作为必修课的形式出现,充分发挥着通识教育的重要功能;新闻传播史学的延伸课程通常都是作为专业选修课程存在,充分发挥着进一步拓展专业知识的重要功能。前后两者一起构建了对新闻传播学科学生展开通识知识教育以及专门知识教育的重要平台。
  (二)教育技术含量非常高
  现阶段,我国已经全面迈入了信息时代中,信息技术在我国各个领域得到了合理运用,我们在教学技术的角度上面来看,新媒体技术以及信息技术在行为业务课程当中已进被大量引用,在这样的背景之下,学习这一课程的学生对于该课程的兴趣度越来越高,因此,这就对新闻传播史学课程提出了新的挑战。在这种环境下,实际中的新闻传播史学课在课件制作方面以及多媒体教学设备的应用方面,甚至互联网教学方面都不仅仅是一种表面工程,而真正成为了一种吸引学生注意力以及提高教学效率,进一步提升老师教学表达能力的重要途径。
  二、现阶段我国国内高校新闻传播史学课程教学方法的革新
  (一)明确新闻传播史学的当代意义
  就实际而言,所谓当代性,其实简单地说就是全部历史最为本质的特征。其实,从根本上面来说,建立成为新闻传播史学的主要基础就是新闻传播史实,对于它的认识伴随着新闻远比史学家思想意识的不断深化以及对于历史材料的不断理解而发生的动态变化。新闻传播史学家能够让新闻传播成为对以前事情的总结,对于现在以及未来的生动记忆。因此,作为一名在高校中从事新闻传播史学的老师,自身一定要充分认识到新闻传播史学在当代所具有的重要意义,只有在任课老师的角度认识到其真正的意义,才会在教学过程当中重视教学问题。
  (二)重视社会史视角下的新闻传播史学
  在教学方面教师要逐步重视社会史视角下的新闻传播史学。社会史学重视的是新闻自身的多重意义,包括新闻传播事业、社会迁移变革以及新闻人士等因素和时代发展的紧密结合。它体现了新闻传播的时代特性。此外,在实际教学中,社会史视角下学习新闻传播史不仅有利于进一步挖掘和全面展现一种比较宏观和有机的新闻状态,同时也能够有效地增加这一课程的严密逻辑性和教学趣味性,让学生可以更好地去理解。
  (三)积极引入与之相关的教学新技术
  在这里笔者所着重强调的“引入与之相关的教学新技术”指的是多媒体教学设备 [4]。就实际而言,通过计算机网络版的课件或者单机版的课件可以为教学课堂带来两方面的优势:①能够显著地增加科学性,使教学过程更加严谨;②这门课程理论性较强,如果老师只用口讲的方法很难讲得清楚、很难讲得明白,学生理解起来也是十分困难的,随着多媒体课件的应用可以把理論性的东西变得实物化,能够弥补老师语言讲解上面的不足,能够显著提高学生的学习质量;③上课过程中应用多媒体教学设备可以激发学生的兴趣,能够有效增强授课的趣味性,从而可以更加集中学生的注意力,使学生的学习质量显著增强。
  (四)注重文化视角下的新闻传播史学
  在新闻传播史学科目当中的文化研究已经不单单是和社会、政治和经济等方面相提并论的一个领域的称呼,它更多表现为人们对物质世界的追求、创造、超越以及批判的精神方向。在很长的一段时间内中,新闻传播史学科目的教学思路严重受到革命化范式的深刻影响,呈现出一种中国新闻传播史一直把帝国主义与中华民族之间存在的矛盾以及封建主义与人民大众之间存在的矛盾为主要线路[5],从而形成了一种单一化的阶级斗争史的主要模式。然而外国新闻史也把强化无产阶级新闻事业与资产阶级新闻事业之间存在的斗争以及社会主义团体新闻事业和资本主义团体新闻事业的争斗作为主旋律。相比而言,文化学角度则更需要敦厚以及公允,这样能够更有助于讨论正史、阐述解释繁多的历史事实,所以从这个角度上,我们其实很容易发现,富有丰富文化量的新闻传播史学能够更能让社会、让大众信服。
  二十世纪九十年代以来,随着新闻传播史学专家对于新闻传播史学本体的不断追求寻找,新闻传播史学在其内容上明显摆脱了对政治斗争、政治思想的重复以及演绎,从而有效回归到新闻事业自身过程以及相关规律的讨论上面来。这一点体现在从重视报纸形式逐渐转向宣传内容、从注重历史改革逐渐转向社会作用、从微观视角考察逐渐转向历史分析的角度。这种渐渐地把新闻事业自身所具备的属性当成核心,明显地展示了新闻传播思想活动、新闻传播思想媒介嬗变的方法,重视探索讨论新闻事业自身产生发展的过程以及相应的规律,表现了新闻传播的实际影响力,继而显现除了新闻传播史学成为文化史的重要组成部分的实际文化意义以及文化内涵,这恰恰也是现阶段我们积极融入文化学角度的实际语言情境。其实在实际中,这样做的核心目的就是使政治说教以及相关宣传在新闻传播史当中不再占据主要地位,因此我们就能够建立一种在文化角度的新闻传播史[6]。在现实中,把跨越时间以及跨越空间和综合多种传播载体当成一种有效的方法,进一步探索讨论新闻传播史的重要价值以及相关规律。
  总之,新闻传播史学在新闻学专业中具有极其重要的意义,对于该专业学生今后的发展也可以产生非常深远的影响,因此,从事该课程教学的老师一定要重视这门课程,并且不断与时俱进,改进教学方式,使该课程的教学更加具有高效性。
  参考文献:
  [1]刘少文,田雷.论新闻传播史学课程教学困境与突破[J].黑龙江高教研究,2009(1).
  [2]吴麟.以问题为中心:论新闻传播史教学困境的破解[J].新闻界, 2017(9).
  [3]李彬.中国新闻社会史:插图本[M].北京:清华大学出版社,2018.
  [4]石增立,雷宁玉.论医学课程中多媒体教学的困境与突破[J].中国高等医学教育, 2002(6).
  [5]程丽红.清代新闻传播史研究的困境与思路[J].社会科学战线, 2014(7).
  [6]刘俊.中国新闻传播通史研究的“新史学观”——基于对《中国新闻社会史》一书的分析[J].新闻知识,2010(7):29-31.
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