小组合作教学模式在初中英语作文教学中的应用

作者:未知

  摘要:随着现在社会的不断发展,对于英语学习的要求也越来越高,其中作文教学,作为英语课程教学中,最为重要的环节之一,更是备受学校所重视。对于初中阶段的学习来说,初三的学习可以说是最为关键的阶段。但是很多初中生,特别是初三的学生,在作文写作这一板块中,总是不那么尽如人意。因此,就有许多初三英语教师希望找到一些教学方式来帮助初三学生提高作文的写作能力,小组合作教学便是其中之一。本文将立足于初三英语教学现状的基础上,对小组合作教学模式在初中英语作文教学中的应用展开探讨。
  关键词:小组合作;初中英语;作文教学
  中图分类号:G633.41   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2018)24-0067-01
  Abstract: with the continuous development of society, the requirement for English learning is getting higher and higher, and composition teaching, as one of the most important links in English curriculum teaching, is highly valued by the school. For the middle school stage of learning, the third grade of learning can be said to be the most critical stage.However, many junior high school students, especially junior high school students, are always not so satisfactory in the composition writing section. Therefore, there are many junior English teachers hope to find some teaching methods to help junior students improve the writing ability of composition, group cooperation teaching is one of them.Based on the current situation of English teaching in junior high school, this paper explores the application of group cooperative teaching model in junior high school English composition teaching.
  Key words: group cooperation;Junior English;Composition teaching
  小组合作,这种教学方式,实际上已经不是什么很新鲜的教学方式了,不同学科的教师在进行课堂教学的时候,都会运用小组合作的方式来展开课堂教学,特别是英语课程中的阅读教学方式,教师更是频繁运用。但是在英语课程教学中的作文教学方面,运用小组合作来展开的还是属于少数,可能很多教师觉得,作文是属于一个人完成的,不存在小组合作的问题。但其实并不是如此,在作文教学中,如果教师能够良好的运用小组合作进行展开,对学生的作文水平是有一个很大的提升的,可是如何具体的应用,这是需要英语教师认真思考的问题。因此,本文将结合山东版初三英语教材,对小组合作教学模式在初中英语作文教学中的应用进行探究。
  1 运用小组合作进行作文素材的收集
  在初中英语的课堂教学中,特别是初三的英语教学中,作文教学依然是英语课堂教学的主题之一,甚至有很多教师会运用课堂上的教学时间来让学生进行作文写作训练,但是收到的效果都甚微。对于初中生来说,他们在英语作文上都存在一个通用的毛病,就是找不到合适的作文素材。毕竟英语对于学生来说是第二语言,而且初中的学生单词量还是比较有限,有些东西,学生也许想到的了,但是不知道用英语应该如何表达,从而就导致了作文看上去比较平淡,没有什么特色。特别是对于初三学生来说,面对着中考的压力,很多学生在英语作文写作上,翻来覆去都是写的同样的内容,并没有时间对英语作文素材进行更多的积累和收集。但是小组合作就不一样了,俗话说的好“众人拾柴火焰高”,针对同一作文题目,不同人想到的素材都是不一样的,小组之间将作文素材相互的分享,然后学生再根据自己的实际需要选择合适的素材,这些写出来的文章便是另外一番风味了。
  以山东版初三英语教材为例,教师在教授《Unit1 What would you do》的时候。在课堂教学之前,教师要对本单元的教学目标有所了解,即:第一通过课堂的学习,让学生能够掌握相关的单词“energetic,confident...”和相关的句式“What if you do if...?”、“I think I’m creative and outgoing.”;第二通过让学生对于本单元的学习,能够用自己的话去describe personalities,并将这些内容写下来,写成一篇小作文。根据这样的教学要求,教师在讲解完本单元的知识内容之后,在正式让学生进行写作之前,教师要对学生进行分组,然后给不同的小组,分配不同的should do的内容,然后让学生以小组为单位,结合自己小组的写作主题,然后分头去寻找相关的写作素材,在写作素材寻找完成之后,小组内容在相互分享,从而小组成员选择自己想要写的素材内容进行正式动手写作,从而促进写作内容的丰富化。
  2 运用小组合作进行作文互评
  在初三英语课堂教学中,教师想要提升学生的作文写作能力,除了运用小组合作的方式,让学生去寻找素材之外,还可以通过小组合作,让学生进行作文的互评。通过让学生之间相互评价作文,可以查漏补缺,学习别人文章中表达好的句式,同时针对同学作文中出现错误的地方,自己也可以加以认知,防止在以后自己的作文中会出现。而且还有一点,学生知道互相之间会进行互评,出于好面子的心理,也会更加重视一些作文写作,出来的效果也会不同。
  以山东版初三英语教材为例,教师在教授《Unit9 It’s important to have good habits》的时候,这个单元的教学目标是:第一通过课堂的学习,让学生能够运用所学的知识,针对habits给出相关的suggestion,并将其写成一篇小作文;第二让学生掌握相应的单词和短语,并让学生能够在日后的学习和生活之中养成良好的行为习惯。根据这样的教学目标,教师在学生写完作文之后,教师可以先统一将作文收上来,然后在让学生以小组的形成,对其他小组的作文进行评改,而其中所改的对象是随机的。在学生评改的过程中,教師要让学生将人家作文中写的好的地方总结出来,写的不好的地方也总结出来,最后以小组的形成整合出来呈现在大家面前。
  3 结语
  总而言之,在初三英语课堂教学中,教师想要提高学生的作文写作能力无可厚非,但最为关键的就是要找到合适的教学方式。小组合作教学方式在作文写作中的运用,除了上面说到的两种形式之外,当然还有别的其他形式的体现,具体的就需要英语教师在立足本班学生的情况的基础上,去进行实践和探讨,从而选择最为适合的方式,来展开作文教学,进而才能够达到提高英语课堂作文教学效率的目标,促进学生作文写作的更好发展。
  参考文献:
  [1]刘萧君. 小组合作教学模式在初中英语作文教学中的应用[J]. 新课程(中), 2013(5):85-85.
  [2]刘楠博. 小组合作教学模式在初中英语作文教学中的应用[J]. 赤子, 2016(8).
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