谈英语教学中的情境教学

作者:未知

  摘要:学习一种语言一定要有语言情境才能学得好,学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减,从而直接影响学习效果。因此,英语进行“情境教学”,可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,这样,对教学是不无裨益的。那么,该如何开展“情境教学”呢?本文着重从情境教学法在英语教学中的作用、情境教学法在教学中的运用、情境教学法在英语口语中的作用等方面进行阐述。
  关键词:情境教学;激发兴趣;增强求知欲
  中图分类号:G633.41 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)20-0120-01
  在英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果,可以最大限度地激发学生学习的积极性,帮助他们提高学习英语的兴趣。同时,可以培养学生的语言猜测能力及语感。尤其对小学低年级的学生而言,教师若能在具体有效的情境中进行教学,学生自然而然就理解了语言的本质,无需教师过多的解释。正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中,教师要充分创设情境调动学生的思维,使学生会探索、会学习、会运用英语。
  1.情境导趣,以趣激学
  学生的直观形象思维很好,他们对形象、生动,色彩鲜艳的图片非常感兴趣。教师可以利用图片、动画等多种教学手段,创设直观情境,把教学内容展现在学生面前,让学生通过直接感知教学内容,把教学内容变为更具体的、可感知的东西,通过引导学生观察实物标本、模型、图表、抓住事物本质;通过语言、表情、动作,启迪学生想象,引导学生“神游”于情境之中,增加对学习语言的感知和理解,培养学生的语感。如:在教学人教版英语四年级下册关于衣服的单词时,学习各种衣服的名称,教师事先画了一些衣服的图片,在黑板上布置成服装店,老师说“I have a clothes shop.Look!What’s this?”让学生学说“sweater,dress…”并尝试用学会的语言 “Is it a shirt?”等来描述。最后让学生在课堂里展示自己设计的衣服并轮流用学会的语言为大家作介绍,从而使学生更好地掌握语言、运用语言。教师在教学过程中,要尽可能让每一个学生都有练说的机会,并鼓励每一个学生参与教学每一环节,培养学生的英語学习兴趣。
  2.利用多媒体实行情景教学
  现代教学,不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式,而应适应小学生的心理特征,采用多媒体教学手段。利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像 片、电影和计算机进行英语教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者,就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。这样 ,就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如,在讲到“职业”类内容时,我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图,接着边指着彩图 ,边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音,眼里看着图画,很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西,进行实物教学。有时可让学生作出 一些表情、动作,或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演,创设一些情景。除了用图片、实物教学外,还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时,可用录音机播放课文,让学生仔细听音,认真模仿,学习标准的语音语调,还可利用录音机的录音功能,自制符合课文内容的录音,供学生学习。如在教Animals时,可先录下牛、狗、猫等动物的声音,在课堂上放录音,学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声;而当录音机放出这些动物相应的单词读音时,他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”,“dog”,“cat”,课堂上响起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快 的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来,刺激他们的感官,增强印象。声音和形象相结合,语言和情景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,收到了很强的临场效果。通过耳濡目染,极大地增强了学生的识记能力,增强了学习效果,把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。
  3.情境创设,学以致用
  英语教材从对学生的兴趣培养出发,教材本身蕴含着丰富的情景内容。如教科书全部采用彩色图画,情景会话贯串全套教材;教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。在课堂教学中,教师可尽量使用实物或直观教具,以刺激学生的大脑兴奋。英语教材所体现的语言概念,语言现象、语言环境等,在日常生活中随处可见。如:打电话,问路,购物,道别等。教师可利用学生过去学过的知识,结合周围的环境,创设情景。如在教学Good morning, Good afternoon, Good evening 及Good night这三个问候语时。可自制道具设置情景:画三面钟,指针分别指上午、下午、晚上三个时刻,再分别画上显示早晨、上午、下午的太阳和晚上的月亮、星空,再叫学生用morning,afternoon,evening说出图上的时间段,让他们反复练习三个日常用语。为了达到灵活运用的目的,达到语言的交际功能,再画了几张图片:①早晨在学校门口见面,②下午去图书馆见面,③晚上妈妈做饭……根据三张图片,让学生扮演不同的角色,学生很感兴趣,跃跃欲试,课堂气氛轻松活跃。在创设情景,直观教学的过程中,学生获得了鲜明的印象,既培养了他们的观察能力也激发了学生的求知欲和学习兴趣。
  4.进行游戏教学
  小孩子天性好动,乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴 趣。例如在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时,我将几个学生叫到黑板前,让他们做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作,做对的,下面的同学说,“Yes!”做错了,下面的同学就说,“no!”也可以由 教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏,学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时,可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里,让其收藏起来,当老师说:Where is M?拿字母M卡片的同学将卡片高举过头,大声地读:M!M!这样,调动了学生的积极性,使课堂气氛活泼有序,学习兴趣趋于浓厚,提高了教学质量。
  在英语教学中运用情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉,在轻松、愉快的环境中积极地学习,养成了良好的学习习惯,加深了语言信息输入,产生语言内化,做到了学以致用,从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
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