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农村寄宿制小学如何通过主题教育活动培养学生良好的行为习惯

作者:未知

  摘要:小学是学生良好习惯养成及正确价值观建立的关键时期,此时学生迫切需要家长的呵护与教师的引导。而在寄宿制小学中的学生因远离家长而缺乏足够的关心与指导,其心理状况不能及时被其监护人所感知,学生的行为习惯也难以被及时关注到。此时教师应发挥其对学生的引导作用,从学生日常生活状态出发,适时开展主题教育活动,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养学生良好的行为习惯。
  关键词:农村;寄宿制小学;主题教育活动;良好;行为习惯
  中图分类号:G621 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)20-0029-01
  小学生处于依赖父母、基本道德认知较为薄弱的阶段,且在寄宿制小学中,学生的学习、生活较为封闭,教师不妨通过举办主题教育活动来丰富学生的日常学习生活,给予学生精神上的鼓励,让学生感受到教师的支持与关怀,从而引导学生形成健康向上的积极心态,培养学生良好的学习习惯。为此,教师应从营造主题教育活动氛围、多元化主题活动的开展、学生、师生互动等方面促进农村寄宿制小学主题教育活动的开展。
  1.创设主题活动教育氛围
  在农村寄宿制小学中,学生的寄宿生活较为单一,其日常活动主要围绕在教室自习、宿舍生活、课外活动的三点一线之中,学生难以在单调的寄宿生活中感受到小学阶段学生的自由、愉快氛围,这对学生的成长十分不利。主题教育活动是指在开展互动时,参与者围绕某一主题来进行交流与讨论,在互动的过程中,学生之间进行友好了解与合作,师生之间进行更加亲密的互动,各方都能从中学到与主题相关的道理及生活技能,这对学生的学习生活都是有利的促进。因此,教师应注重主题教育活动开展的重要性,营造相应的活动氛围。学生在寄宿生活中往往能得到快速成长,在自主、独立的生活中较早的学会了照顾自己、关怀他人。也正是因为学生较早的独立自主,教师在开展主题教育活动不难发现学生难以更加自如的敞开心扉、自我保护的防备心里太重。针对这一情况,教师应在开展主题教育活动时为学生创设一定的情境,引导学生在与互动主题相符的活动中敞开心扉,与学生及教师交流,说出自己内心的想法。教师则对症下药,根据学生的情况来进行针对性引导,使学生能够在相应的情境中了解道德模范、学习优良品行。小学生还处于容易引导及塑造的阶段,教师通过这类潜移默化的引导与感化,让学生在主题教育氛围中认识到良好的品行,学生会自然而然的产生崇敬、模仿的心理,久而久之,良好的行为规范就会成为学生一生的习惯。由此可见,创设主题活动教育氛围对学生良好行为习惯的养成十分重要。
  2.多元化主题活动的开展
  教师应意识到在对学生进行行为习惯的规范教育时应从学生生活与学习的各方面考虑,以确保多元化的主题活动能够促进学生建立正确的世界观、人生观、价值观,并引导学生养成良好的行为习惯。因此,教师应开展多元化主题活动,引导学生参与活动,并鼓励学生在参与主题活动的过程中发挥特长与优势。例如,教师在开展主题教育活动的过程中,应注重以“分享、团结、奉献”为主题的活动的开展,主张学生在课下搜集与这些良好品德相关的资料,鼓励学生在班会上进行分享,引导学生将自己所搜集的案例展示出来,并说出自己的感受与日常生活有关的经历。教师应在开展多元化主题班会活动中加入多媒体元素,通过多媒体设备为学生展现更加丰富的主题教育活动。主题教育活动的目的是通过向学生展示一些具有正能量、感染性的事件与热点等,以让学生在观看的过程中产生感同身受的共鸣感,从而给学生带来心灵、思想上的震撼,学生的行为习惯也会自然而然受这些已经深入思想的价值观的影响,从而在日常生活中践行这些行为。同时,小学生的兴趣较为广泛,且对单一、枯燥的说教容易产生排斥,教师通过多元化主题活动带动学生参与兴趣,引导学生在游戏互动、故事讲述、事件分享等互动性较强的活动中感受到良好行为习惯对人生的积极引导,学生就会主动接受教师的引导,并逐渐养成良好的行为习惯。
  3.主题教育活动促进各方互动交流
  在农村寄宿制小学中,家长不能及时了解学生的生活与学习动态、思想及价值观的改变,当家长开始察觉学生的改变时可能已经错过了最佳的矫正期,这类情况可能会影响学生一生的发展。这就需要教师在学生寄宿期间实时观察学生动向,面对学生的各种情况及时给予正向引导,促进学生健康成长。因此,教师应在开展主题教育活动的过程中,以参与互动性活动为契机,鼓励学生之间、教师之间大胆交流、敞开心扉,引导学生及时沟通自己在生活、学习中遇到的问题。如此,既能解决学生遇到的问题,又能加强教师对学生的了解,教师及时了解了学生的学习与生活动向,就能在学生的日常学习中给予针对性指导,在学生面对生活中的难题时及时引导与帮助,促进学生健康心态的培养。通过学生互动、师生互动,学生会学习同龄人的良好学习习惯、为人处世的准则,也能在与教师的交谈中反思自己的言行,及时做出改正,长此以往,学生逐渐形成良好的行为习惯。
  结语
  小学阶段是学生良好心理状态及思想言行形成的关键期,且在农村寄宿制小学中学生处于心理状态等较为薄弱的阶段,因此教师应注重引导,通过主题教育活动来约束与引导学生的行为习惯。为此,教师应从造主题教育活动氛围、多元化主题活动的开展、学生、师生互动等方面促进农村寄宿制小学主题教育活动的开展。
  参考文献:
  [1] 黄启明. 农村寄宿制学校生活教育的有效生成——基于桂东山区寄宿制小学的调查[J]. 教育导刊, 2017(1):35-40.
  [2] 賈朝霞. 农村寄宿制小学诚信教育的有效途径[J]. 学周刊, 2017(15):84-85.
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