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初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨

作者:未知

  摘要:在时代发展的过程中,教育改革成为了人们热议的话题。如今人们对于初中数学的要求已经不再仅仅局限于数学知识的教学,同时也包括素质教育、德育教育。这些内容的加入为数学教学的趣味性、合理性增强提供了动力层面的支持,能够在激发学生数学学习兴趣的同时,提升学生德育品质,帮助学生全面发展、全面成长,这在我国教育系统改进中扮演着十分重要的力量。
  关键词:初中数学;课堂教学;德育教育
  中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2018)23-0065-01
  Abstract: educational reform has become a hot topic in the development of the times. Nowadays, the requirement of mathematics in junior high school is no longer limited to the teaching of mathematics knowledge, but also includes quality education and moral education. The addition of these contents provides dynamic support for the interest and reasonableness of mathematics teaching, which can stimulate students' interest in mathematics learning, promote students' moral education quality, help students to develop in an all-round way and grow up in an all-round way. This plays a very important role in the improvement of our education system.
  Keywords: junior high school mathematics; classroom teaching; moral education
  前言:对科技发展、社会进步来说教育是非常重要的一股力量。如今国家、社会各方面力量对于教育系统的重视度是前所未有的,与之对应的是对教育系统的要求也在不断的提高。国家教育质量体现的是国家素质水平与文化水平。学校需要不断提升素质教育与专业教育质量。数学作为初中教育阶段的重要组成成分,数学教育不应简单的满足学生的数学能力学习培养要求,同时也要引入德育教育标准,全面提升学生道德水平与道德素质,这对学生今后的成长有很大的现实意义。
  1 激发兴趣
  数学是一门生活处处都有涉及的学科,生活中的很多现象在数学课堂中都能够应用,这些资源可以很好的提升数学本身的趣味性,使学生顺利的吸收、消化与理解数学知识,提升学生数学学习自信,最大化调动学生数学学习兴趣。如教师在教学中可以应用多媒体技术讲解生活热点问题,以此吸引学生对课堂的关注。很多好材料都可以在潜移默化中达成德育渗透的目的[1]。使学生顺利的吸收与消化数学知识,提高学生对数学知识的学习兴趣。因此课堂教学中教師有必要主动提升自身教学能力,将生活现象引入数学课堂提升学生数学学习能力与道德修养。
  2 认知引导
  教师在课堂中扮演的角色十分特殊,教师除了要指导学生学习数学知识以外,同时也要不断优化数学教学的流程与过程,使学生在学习中悟出道理、完成德育思想的吸收与学习。教师需要将德育教育渗透到教学之中,带领学生一同完成数学任务,在活动中增进彼此之间的关系,交流学习方面的经验。在学习他人优点的基础上纠正自身的缺陷,强化学生团队合作意识。如教学中教师可以组织学生一同合作完成某些任务,比如学习《直线、射线、线段》知识的时候,教师就可以让学生以小组为单位搜集直线、射线、线段之间的关系,随后开展辩论会,各个小组分别代表不同的线类型,交流经验,畅谈想法,提高学生的合作能力与集体荣誉感。
  3 构建师生情
  数学本身比较乏味与复杂,如果单纯的以课本内容进行教学活动,学生将很难形成学习热情,无法主动参与到学习活动之中,做不到对教师应有的信任。传统数学教学中,很多教师仅仅只是在扮演知识传授者,而学生的身份则像是知识的吸收容器。师生缺少对等的关系与平等的沟通联系,其必然会影响素质教育的有效渗透。所以教师在教学中应当注重德育理念的体现[2]。德育素质的融入可以有效活跃气氛,打破师生之间的隔膜与距离,进而提高数学课堂教学质量。学生在这样的环境下会认为课堂变得有趣,其学习也将更有动力,学生的素质与人格将得到很好的成长。学生在这样的氛围影响下会形成积极向上的品质,增强师生之间的情谊。
  4 激发学生斗志
  数学教育除了可以让学生掌握数学知识,同时也能够引导学生帮助学生形成远大抱负,让学生形成良好习惯。数学史出现的很多具有划时代的理念与公式实际上都是年轻数学家发现的。因此教师在教学中不妨有意的引导学生,帮助学生了解数学公式与定理的发现过程,向学生介绍这些定理与公式的创造者、发明人。如很多公式都实在大量实验、细致观察后得出的,数学家在一步步推导后得出的这些公式倾注了大量心血。教师讲解这些内容可以在一定程度上燃起学生的学习斗志[3]。数学家的精神能够影响学生,学生将会在此过程中形成顽强拼搏、不屈不挠的精神。所以教师应当注重数学史的引用,激励学生形成主动探究、主动学习的态度。
  5 开发学生潜能
  数学教育绝不能照本宣科,枯燥的教学模式不仅无法使学生掌握数学技能,甚至会让学生对数学学习产生厌烦心理。教学中教师有必要在恰当的时机结束教学活动,故意留下悬念。学生在悬念的刺激下会产生我要思考、我想了解的欲望。教师可以让学生在课后自行思考、学习、交流与讨论。教师要在下一节课中给出学生标准答案。也就是说教师需要为学生预留足够的时间、空间思考,激发学生潜力与斗志,提高学习趣味性。这样学生在回答问题后就能够收获足够信心。教师需要了解学生,根据学生情况设置悬疑、思考环节,达成德育教育的有效渗透目的。
  结语:数学是一门与我们生活有着密切联系的学科,数学教育不应单单讲解数学本身的内容与知识。教师需要在课堂中予以德育教育更多的关注,其不仅可以帮助学生更加顺利的理解数学知识,同时也能够使学生懂得做人的道理。初中生缺少成熟的心智,教师需要注重引导,这对学生今后的成长有很好的帮助,能够使学生得以全面的发展与成长。
  参考文献:
  [1]姚峰.初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨[J].学周刊,2019(07):62.
  [2]孙志国.初中数学课堂教学中德育教学策略探讨[J].课程教育研究,2018(37):109-110.
  [3]张伟.初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨[J].科教文汇(中旬刊),2017(09):98-99.
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