课堂小实验在高中物理教学中的作用探讨

作者:未知

  摘要:尽管高中阶段的物理课程已经具有一定的深度和难度,但是依旧无法脱离课堂实验教学这个环节,并且实验是教学的基础,也是学生直接探究物理知识的渠道。将课堂小实验实际应用于高中物理教学当中具有重要的教育作用,有利于优化物理教学的实际效果。本文就课堂小实验在高中物理教学中的作用展开了一系列的探讨。
  关键词:课堂小实验;高中物理;课堂教学;作用
  中图分类号:G633.7   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2018)22-0069-01
  Abstract: Although the physics course in senior high school has a certain depth and difficulty, it still can not be separated from the link of classroom experiment teaching, and experiment is the basis of teaching, and also the channel for students to directly explore physical knowledge. The practical application of small classroom experiments in high school physics teaching plays an important educational role, which is conducive to optimizing the actual effect of physics teaching. In this paper, a series of discussions have been carried out on the role of small classroom experiments in Physics Teaching in senior high schools.
  Key words: small classroom experiments;high school physics;classroom teaching; role
  前言:在高中阶段,实验是物理教学的重要组成部分。高中物理课程的内容体现出较强的抽象性,但是有些知识却可以通过一些简单的小实验直观的展现在学生的眼前,提高高中物理教学的生动性。因此,高中物理教师应该根据教学目标对物理实验进行归纳和整合,在课堂中为学生进行演示或者带领学生进行自主实践。通过这样的方式加深学生对物理知识的理解程度。
  1 激发学生学习物理知识的兴趣
   相比于初中物理课程,高中的知识点比较抽象,将一些小实验导入到课堂当中能使学生感受到学习物理知识的乐趣,从而逐渐对物理课程产生学习兴趣。高中物理课堂中可以进行的小实验有很多种,教师可以根据教学目标对其进行筛选,尽量提高实验的趣味性。值得注意的是,教师所开展的小实验不仅应该紧紧贴合教材的内容,还应该尽量融入生活元素。这样才能有效激发学生参与实验活动的积极性[1]。例如,教师讲解到“探究自由落体运动”这个部分时,教师可以为学生准备两种实验材料,即纸片与铁片,让学生分别进行实验,学生可以将两种材料放置在等高处,使其同时下落;教师也可以让学生利用大纸片与小纸片,将小纸片揉成团状,使其从等高处同时下落,分别观察实验现象、记录实验数据、进行实验猜想等。
  2 强化学生对物理知识的理解深度
   对于学生而言,高中物理课程具有一定的難度。一些表达比较晦涩的知识点很难通过教师的口述讲解使学生对其形成深入理解。针对这样的教学情况,高中物理教师可以利用一些课堂小实验,直观的将一些物理现象展现在学生的眼前,通过这样强化学生对物理知识的理解。例如,教师讲解到“力的相互作用”这个部分时,教师可以准备一根绳子,让两名在体重方面差距较大的学生到讲台上进行“拔河”,在进行这项实验的过程中,教师可以提问,让学生进行思考,比如,这两名学生所受到的力是均等的吗?大部分学生都认为是不均等的。教师可以利用弹簧测力计进行测量,并让学生仔细观察。在这样的课堂小实验中,不仅使学生认识到了力的作用是相互的,还感受到了物理知识与实际生活之间存在的契合性。通过这样的教学方式使得学生对物理知识形成了更深的理解。
  3 培养学生的自主学习能力与意识
   自主学习能力是现代高中生应该具备的一项基本能力。在高中物理课堂当中,教师可以将小实验作为引导学生自主探究物理知识的着手点,使学生能直接参与到物理实验探究活动当中。这样的教学方法有利于培养学生的自主学习能力以及合作意识[2]。例如,教师讲解到“力的合成与分解”这个部分时,教师可以将班级的学生分成几个小组,让学生以小组为单位进行自主探究。教师可以为每个小组发一些实验用具,比如,橡皮筋、木板、图钉、弹簧测力计等,让学生通过小组实验的方式验证“力的平行四边形定则”。每个学生对该物理知识点的理解都存在一定的不同,学生在自主合作进行实验的过程中,能从更加多元化的角度认识和理解物理知识,达到培养学生自主学习能力与意识的目标。
  4 帮助学生巩固物理知识点
   在高中物理课堂当中,小实验能够在一定的程度上调动学生的积极性。但是,小实验的操作范围不仅仅局限于课堂当中,教师应该有意识的对其进行延伸[3]。教师可以让学生在课后自主设计和完成一些小实验,达到巩固物理知识点的目标。例如,教师讲解到“初识简谐运动”这个部分时,会涉及到单摆这个实验用具。教师可以引导学生在课后,利用饮料瓶、细沙等工具制作一个简易的“沙漏”,教师可以让学生在课后进行思考,以单摆实验为基础,如果保持沙漏中的木板不动,沙漏中的沙子会以什么样的形状流出?通过这样的方式使学生在实际生活当中也能自主进行实验探究,为学生提供一个巩固知识点的渠道,优化学生学习物理知识的效果。
  综上所述,将小实验实际融入到高中物理教学活动当中已经成为了一种被广泛应用的教学方法。因此,高中物理教师应该充分认识到课堂小实验对教学所发挥的重要作用,即激发学生学习物理知识的兴趣,强化学生对物理知识的理解深度,培养学生的自主学习能力与意识,帮助学生巩固物理知识点。通过本文对课堂小实验在高中物理教学中的作用展开的一系列探讨,希望能为促进高中物理教学发展提供一些参考。
  参考文献:
  [1]孙子彪.新课程标准下高中物理探究式实验教学研究初探[J].学周刊,2018(16):40-41.
  [2]张在焰.高中物理课堂的实验艺术——魅力实验的重要性[J].福建基础教育研究,2018(04):103-105.
  [3]李小娟.实验在高中物理教学中的作用浅谈[J].课程教育研究,2017(06):87-88.
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