浅谈微课在高中化学教学中的合理应用

作者:未知

  摘要:现阶段,我国已全面进入信息化时代,这为许多领域的进步发展带来了新的契机。且在新课改不断深化的背景下,信息技术已在教育领域里被广泛应用,微课就是当前被有效应用的一种在线教学模式。对于高中阶段的学生而言,化学学科是一门知识点繁杂且零散的重点理科科目,如何在教学中引导学生充分利用微课提高化学学习效率,掌握化学学习技能是高中化学教学的重点问题。
  关键词:高中化学;微课;有效应用
  中图分类号:G633.8   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2018)18-0067-02
  Abstract: at the present stage, China has fully entered the information age, which brings new opportunities for the progress and development of many fields.In the context of the deepening of new curriculum reform, information technology has been widely applied in the field of education, and micro-course is an online teaching mode that is effectively applied at present.For high school students, chemistry is a key science subject with complex and scattered knowledge points. How to guide students to make full use of micro classes to improve the efficiency of chemistry learning in teaching and how to master chemistry learning skills are the key issues in high school chemistry teaching.
  Key words: high school chemistry;The class;The effective application
  信息技术在高中教学中的应用不仅能够减轻高中教师的教学压力,也能够在一定程度上帮助高中生熟练掌握各个科目的知识点。所谓微课即是说微型视频课例,是根据教学实践以及相关课程要求,通过录制、播放教学视频的方式,进行重点分析、实验操作等部分的教学。这种方式对于学生学习细节较多的化学学科有所助益,教师需要在高中化学的教学中合理应用微课教学,以提高教学效率。本文将围绕此主题进行探讨。
  1 实现微课在高中化学教学中的创新性应用
  1.1关于微课在化学实验课中的创新应用。高中阶段的化学课程较学生以往所学更加深入,尤其在化学实验课部分。高中的化学实验包含许多化学知识,无论对学生掌握相关物质的化学特性,还是学生对化学反应的理解记忆,都具有相当重要的作用。部分实验需要较长的时间才能观察到实验现象.例如部分金属的腐蚀试验,或者物质间的置换、取代反应等。高中化学教师可将这些实验内容制作成微课的形式,这样学生在课前熟悉内容及课后复习方面能够得到帮助。对于一些对操作过程的细节较为严格的实验,将其制成微课形式使学生能够反复观看,对操作过程进行细致观察,进而提高学生对实验操作的熟悉程度。对于需要学生动手操作的实验,教师可将一些注意事项在微课视频中截取下来,使学生能够安全准确地进行实验。例如将锌粒放入试管的过程,学生可通过微课视频了解如何正确操作;一些反应较快的金属与盐溶液的转换反应,学生也可通过微课视频进行细致观察。这样的创新性教学不仅有效应用了信息技术,同时还能够提高学生进行化学实验的能力,调动学生的积极性。
  1.2关于微课在培养高中生探究能力方面的創新应用。微课在学生对化学学科进行自主学习方面,并不局限于帮助学生进行课前预习活动。高中化学教师可利用微课,在教学时间外帮助学生进行化学学习。即是说,微课能够突破高中化学教学中对时间的束缚,教师可提供给学生更多的教学资源,给予学生在自主学习中更多的可能性。其次,通过教师制作的微课,学生能够找到更加适合自己学习的资源,也能够得到正确的指导,而非在网络上获得资源却使用不当。这对学生而言具有重要的意义。与此同时,教师可通过微课的形式,培养学生的自主探究能力。无论在课堂上,还是在课后,教师均可通过微课的形式,激发学生的探究兴趣,引导学生主动对一些化学问题进行深入探究。比如说,教师可在微课中以各种金属与硫酸铜溶液进行置换反应的反应速率为例,引导学生思考化学反应速率与反应物质本身特性的联系,进而对其它化学反应类型的反应速率进行探究。教师也可在微课中为学生设置相关问题,引领学生探索反应条件对化学反应的不同影响。
  1.3关于微课在高中化学课堂中的创新应用。微课不仅是学生能够在课下进行探究学习的方式,也是教师能够应用在化学课堂中的教学方式。部分高中生存在注意力不集中的问题,在化学教师进行板书时会出现走神等现象。教师可适当将练习内容制作成微课视频,然后在进行课堂练习时将其放映出来。在将习题展示出来后,教师可停止播放,给予学生足够的思考时间,在学生完成相关内容后,再继续播放讲解习题的内容。在这个过程中不仅减轻了化学教师进行习题讲解和板书的负担,较传统的授课方式,也更加方便教师进行课堂管理以及深入了解学生的学习情况。与此同时,教师可将需要学生进行重点复习的化学知识在微课中进行概述,录制的微课视频可重复播放,减少教师在课堂上进行反复强调的负担。这样一来,教师可在复习过程中通过微课视频将重点内容进行多次讲解,学生若有疑问教师也可根据学生的实际情况进行补充。例如复习各种有机化合物的知识,如醇、酯等;各种金属化合物间的比较等。通过这种方式,学生能够得到更多的学习资源,教师也能够有效提高化学课堂的教学质量。   2 充分利用微课的特点促进高中化学教学质量的提升
  2.1利用微课对学生进行针对性教学。由于高中生的学习基础不尽相同,故而对于高中化学的学习具有差异性,对化学知识的理解程度也不同,但是在课堂上高中化学教师只能根据大多数学生的需求教授知识。这在一定程度上阻碍了部分高中生对于化学学科的深入学习,严重者还会打击到学生学习化学的积极性。而微课具有时间短、有针对性等特点恰好能够解决这个问题。一般来说,高中化学学科的微课时间都在十分钟左右,在一个课程中包含一个具体的知识点或者是将一个实验进行细致讲解。学生可以在网络上找到许多微课的视频资源,根据自身情况免费学习。并且进行微课学习的时间可以由学生自行安排。这样不仅方便学生进行课下学习,也能够促进学生自主学习尚未掌握的化学知识。例如部分学生对于有机化合物及相关反应存有疑惑,而有的学生对于化学反应速率及方向部分的知识理解不深,此时教师便可引导学生利用微课对需要再次学习。此外,微课具有可重复观看的特点可帮助学生对化学学科中的重要知识点进行攻克。
  2.2利用微课手段促进高中化学教师专业水平的提升。微课是需要高中化学教师根据实际情况制作视频的教学方式,其课程时间虽然简短,却是各种知识点的凝练总结。这就要求进行微课教学的化学教师必须对知识点熟练掌握,能够将相关知识联系起来,并且能够运用简单易懂的语言进行讲解。这无疑是对高中化学教师的一个挑战。同时,教师若在教学过程中应用微课手段,则必须将高中部分的化学知识点构成完整的化学知识体系,且能够进行一定的扩展。这些都要求教师拥有较高的专业知识水平,以及语言表达能力,故而微课的应用在一定程度上也促进了高中化学教师自身专业素质的提升。当然,教师也应当明确微课只是帮助学生巩固化学知识的一种辅助手段,适当应用能够较好地帮助学生学习化学学科,但若在教学中过度应用则会造成一些不好的影响,故而,高中化学教师应当致力于通过提高自身专业素质来帮助学生提高化学水平,并辅以微课教学手段,提高化学教学质量。
  3 在高中化学教学中应用微课的注意事项
  3.1在微课视频中将化学理论知识与实践联系起来。化学学科是一门以实验为基础的科学,在高中生学习化学的过程中,也应将教师所教授的理论知识与实践联系起来。若化学教师与高中生都对实践过程过于轻视,则会导致学生在实际操作时无法正确应用理论知识。因而,高中化学教师在微课视频的制作过程中,应积极鼓励、引导学生将教材知识与实践操作联系起来,并引导学生进行安全实验。比如说,教师在进行某些化学反应的讲解时,可利用学校提供的资源进行实验,并将实验的操作流程在微课中展示给学生,例如金属化合物与酸性溶液的反应。这样在学生进行实际操作时,可以此作为参考,并且可根据微课中的细节调整自己的实验方式。此外,化学学科也是一门与实际生活密切相关的学科,高中化学教师可以在微课中积极引导學生进行课下的实验。即是说,有一些化学反应的反应物可用生活中较为常见的物质代替,学生可在教师的指导下,在课下进行相关实验。比如酸、碱、盐间的反应,学生可用醋及苏打等物代替。这样可使学生能够摆脱课时与地点的束缚,并能够对物质间的联系进行深入探究,激发学生的学习兴趣。
  3.2微课在高中化学教学中的正确地位。教师在利用微课进行化学教学时,应当明确微课仅是教学中的辅助方式,而非高中化学课堂的主角这一观点。将微课引入化学课堂仅仅是为了帮助学生对化学知识进行更加深刻的理解记忆,教师不能将其与正常的授课过程进行混淆,更加不能为了减轻教学任务完全用微课代替传统的授课方式。其次,微课是为了给学生提供化学的学习平台,是为了帮助学生对课堂中的知识或者实验过程进行深入理解及仔细观察,或者说是帮助学生摆脱课堂的时间及空间控制。故而教师在制作微课的过程中,应当以实用性为主,内容应严谨精炼逻辑性强,且有理有据,并能够将学生在课堂中容易忽视的细节展示出来。比如说,高中化学教师在课堂上进行实验演示时,由于教室的空间有限,不能够保证每位学生都可以清楚地观察到实验现象,这会导致部分学生上课走神。此时教师可通过微课的方式将实验过程记录下来,并将细节部分进行放大,在课上通过投影的方式展现给学生,或者引导学生进行课下探究。如此能够帮助学生更加直观地观察到实验过程及实验现象,而不会因为空间的限制错失重要知识的学习。当然,对于一些较为结构严谨、质量较高的微课。教师也可根据实际情况进行适当参考。
  4 结语
  总而言之,在高中化学的教学中合理应用微课教学是有效利用信息技术的方式之一,也是能够帮助高中化学教师和高中生提高化学学习效率的重要方式。微课对于学生熟练掌握化学知识具有一定促进作用,但在学生学习高中化学的过程中,仍需以化学教师的讲解为主。教师可在化学教学中充分利用微课的特性,推动学生化学水平的迅速提升,进而激发学生学习化学的能动性与积极性,提高化学教学质量。
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