初中道德与法治课堂有效提问初探

作者:未知

  摘要:课堂提问是初中道德与法治课堂不可或缺的环节,也是教师教学的重要手段。根据教学实践,笔者认为,初中道德与法治课堂有效提问要做到:课堂提问要有针对性;从学生实际出发,抓住其兴趣点提问;提问要有层次性,适当追问;把握恰当的提问时机。
  关键词:道德;提问;课堂
  中图分类号:G633.2   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2018)15-0269-01
  Abstract:classroom questioning is an indispensable link in moral and rule of law classes in junior high school, and also an important means of teachers' teaching.According to the teaching practice, the author believes that the effective questioning of moral and rule of law classroom in junior high school should be done: classroom questioning should be targeted;From the students' practical point of view, grasp their interest point to ask questions;Ask to have administrative levels sex, ask appropriately;Take the time to ask questions.
  Keywords: morality;Ask questions;The classroom
  1 课堂提问要有针对性
  启发式教学是目前道德与法治学科教学比较推崇的一种教学模式,它包括目的启发、问题启发、形象启发、情意启发、事例启发、比较启发、联想启发等。但很多老师对它的认识仅局限于问题启发,以为将问题抛出,学生回答,如此反复,师生互动频繁,便是启发式教学。这就导致了当前道德与法治课堂教学的一大误区:为了提问而提问,把提问当成是课堂的点缀。课堂提问一定要有针对性,问题应紧紧围绕课本知识、教学重难点设计。这就要求教师在备课时吃透教材,厘清知识点,在这基础上寻找相关案例,反复推敲,精心设计,设定范围,有针对性地把教材中的知识点以提问的形式体现出来,这样学生的回答才会契合教材内容,不至于雾里看花、无所适从。当然,我们并不能保证学生的思维是顺着预设的道路走的,因此,在提问前教师一定要明确为什么要提这个问题,将学生可能回答的内容尽量想周全,对所提问题做到心中有数,这样学生回答一旦出现偏离现象就能一步一步往回引,避免课堂"卡壳"现象发生。
  2 从学生实际出发,抓住其兴趣点提问
  思想品德课程标准提出:初中学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础。托尔斯泰曾经说过:"成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"因此,课堂提问应立足学生的认知水平,紧扣学生生活实际,抓住学生兴趣点展开。在教学实践中,笔者也明显地感受到教学内容与学生生活越贴近,越与学生的实际相联系,学生的兴趣就越高,注意力就特别集中,也更容易领会教学内容。
  3 提问要有层次性,适当追问
  问题犹如山峰,坡度太陡,无法攀登;坡度太缓,也会使人丧失攀登的兴趣。因此提问必须设置合理的坡度,由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质。提问要注意围绕一个中心,层层深入地提出一系列问题,使学生的认识逐步深入。先易后难,由浅入深,循序渐进,把学生的思维一步一个台阶地引入求知的高度。
  在讲授《加快科技创新》这一课的"科技的重要性"这一知识点时,我设计了以下几个问题:(1)我国是经济强国吗?(2)我国经济发展主要依靠哪些產业推动?(3)是否依靠引进国外先进技术就能解决目前经济发展的瓶颈问题?还应该怎么做?(4)人才的创新能力从何而来?这几个问题具有一定的层次性。第一问所有同学都能回答;第二问要根据材料进行概括,这需要一定的归纳能力,中等及以上学生可以回答;第三、四问难度上升,需要学生对材料进行全面的分析,考验学生的分析判断能力,因此我采用小组讨论的方法,用小组集体的智慧去解决这个问题。学生经过讨论、交流,得出这样的结论:经济发展靠科技,科技进步靠人才,人才培养靠教育。当然,在学生回答问题的时候,难免会有跑偏、简单化等现象,这时老师的追问就显得尤为重要。通过这样的层层设问以及适当的追问,帮助学生自我校正、澄清认识,不仅培养了学生思考、分析、解决问题的能力,还照顾到全班不同水平层次的学生,增强了学生积极回答问题的自信心和积极性。
  4 把握恰当的提问时机
  教师的提问要选择最佳时机,即在不同的时间提出适宜的问题,主动地创设能够激发学生的问题情境。简单来说8个字——就地取材,就事提问。
  例如,在上《我与集体共成长》一课时,学校正好将进行广播操比赛,于是我就以此为契机进行集体主义教育。本课的重点是怎样发挥集体的力量,围绕这个重点我设置了如下两个问题:(1)你们在此次广播操比赛中的目标名次是第几名?(2)你们将如何去实现这个目标?这两个问题的提出抓住了学生在广播操比赛中获得良好名次的强烈动机,因此在接下来的讨论中学生显得非常积极。经过讨论,学生首先确立了目标名次:力争前五,冲刺前三。面对第二个问题,无序的讨论已经无法对这个问题的回答有实质性进展,于是我提议班长和体育委员来领导这次讨论,将全班同学分为6个小组,每个小组提出各自的想法,最后由班长和体育委员各小组的想法进行梳理、统筹。最后得出如下方案:在精神身上全班同学要团结一致,一定要坚定目标,奋力向前;在行动上全班同学一定要珍惜赛前的每一次广播操练习,把动作做到位了、做整齐了,做得好的同学要帮助做的差的同学,全班同学共同进步。大致的方案制定下来,这时再回归书本,让学生思考怎样为建设集体做贡献,这时候学生的答案就水到渠成了:必须有共同的愿景和目标;共同商定规则与制度,共同参与管理;主动参与集体建设,参加集体活动,维护集体荣誉。最后老师总结:只要我们团结一致,心往一处想,劲往一处使,就能战胜任何困难,顺利到达理想的彼岸。
  "善问者如撞钟,扣之以小者则小鸣,扣之以大者则大鸣,待其从容,然后静其声。"课堂提问是一门学问,更是一门艺术。在教学实践中,我们要善于探究和总结课堂提问的辩证艺术,遵循道德与法治课教学的一般规律,吃透教材,了解学生的一般认知水平,尊重学生的个性特点,从教学实际出发,因人而异,因情而异,相机而变,力争高效提问,促进学生思考,实现高效课堂。
  参考文献:
  [1]李金颖.初中道德与法治课堂提问策略研究[D].曲阜师范大学,2018.
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