小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

作者:未知

  摘要:教育改革的大趋势已经势不可挡,小学教育也是备受关注,其中,特别是语文课程的关注度就比较高,而语文课程对于学生文学素养和交际能力的培养有着非凡的意义。下文通过板书读写结合的教学模式在小学语文阅读中的应用给出了答案。
  关键词:小学语文;阅读教学;读写结合
  中图分类号:G623.23   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2018)15-0182-01
  Abstract:The general trend of educational reform is overwhelming, and primary education has also received much attention. Among them, especially the Chinese curriculum has a high degree of attention, and the Chinese curriculum has extraordinary significance for the cultivation of students 'literary literacy and communicative ability. The following text gives the answers through the application of the teaching model of reading and writing combination in elementary school Chinese reading.
  Keywords: Primary language;Reading teaching;Reading and writing combination
  何谓读写结合教学法?它说的是通过写作和阅读的有效结合,在语文教学中教会学生在读中写,并掌握其中的规律,进而提升学生的阅读与写作能力和其文学综合素养,或许能实现双赢。只是因为传统教学观念深入人心,老师惯来的阅读及写作教学都是分别开展的,而由于老师的教学模式没能及时转变,学生自然不能从阅读中体会写作的深意,而因此学生的写作能力不会有明显的提升。所以,针对这一现象分析读写结合教学模式的应用意义和实践举措,从而促动教学质量的提升和创建更适宜的读写结合教学模式。
  1 在阅读教学中采取读写结合教学模式的意义
  小学语文教学过程中,阅读和写作都不可或缺,而这两者之间也有着一定的关联,又可以说,将两者有效结合,能在一定程度上提升学生的阅读和写作能力。就实际情况来看,阅读教学有一定的难度系数,且它作为语文教学的重中之重,是能够帮助学生提升写作能力的。而在写作的练习过程中,学生也是对平时生活素材和文学素材的积累展示,两者的有效结合自然能让学生更好地掌握语文知识。从另一个层面来说,阅读与写作是互帮互助,相互扶持的。阅读可以积累文学素材也能发现生活中被忽视的小细节或有意思的事,而写作正是需要这些素材的积累,同学生时写作可以参考阅读文章中的语句语法,适当地模拟阅读文章的描述词汇,这样一来不仅加深了学生的阅读理解能力,还能有效促进学生对写作技巧的把握。所以老师在授课时,可以带着学生进入阅读的海洋并不时补充写作的技巧,通过文章的好词好句引导学生掌握写作的窍门,实现真正意义上的读写结合教学方法。
  2 在小学语文阅读课堂中采取读写结合教学模式的措施
  2.1通过书写读后感激发学生的表达意愿。学生学完一篇课文,读完一首诗,都会有所感悟,而在老师带领下阅读完一篇文章后自然也是有感想的,這就是所谓的读后感。这时老师再给予学生一些鼓励,让他们积极发言然后及时将内心的真实想法表达出来,同时老师应当给学生一定的空间从而可以让他们尽情发挥,这样也能让他们的思想感情表达到位。当然写作少不了技巧的运用,学生少不了老师的指导,老师可以将读后感的写作流程及情感表述方式一一教给学生,使他们对读后感的写作有更大的把握,譬如在讲授《匆匆》这堂课时,老师可以先让学生自由朗读课文,接着带领学生们加深对课文内容的理解,再鼓励学生积极大胆发言,说出他们内心最真实的感受。然后老师再将文章的写作背景介绍给大家,让学生进一步体会作者所处时代背景的情况,静心感受作者写这篇文章的目的,从而对课文内容有深层次的认识。当然,老师也可引导学生结合自己的实际生活状况,细细品味时间飞逝,然后再以切身体会开展写作,以此读写结合的方式加强学生们的写作能力。
  2.2通过仿写促进读写结合教学。仿写一词在小学语文教学过程中并不陌生,课后习题、考试答卷上都不少见。将仿写运用于读写结合教学上,是学生对文章的阅读到理解到实践的一个过渡,这也大大减少了学生理解所要花费的时间,而且仿写能促进创造性表达,让学生可以充分开动大脑,有效促进他们写作与阅读能力的提升。当然仿写的形式不是一成不变的,它包含以下几种:仿写句子——老师可以挑选比较有仿写意义的句子,譬如比喻句、拟人句、排比句等等进行仿写;仿写段落——小学语文教材中的文章都是经过深层次的考究才得以上版的,且有些文章的段落结构层次比较清晰,如总分总段式、因果关联段式等等,老师可以统一挑出给学生做仿写参考;仿写结构——文章的结构把握好了,整体思路也就会清晰明了,即使所述的事物再简单不过,也会给人以深刻的印象。如过渡句、中心句等等,教会学生用这样的结构点醒文章主题也是不错的教学方式;仿写篇章——写一篇文章之前,找一篇类似的文章做参考,一来可以看看文章构成的整体框架,然后对写作有个好的把握,进而对阅读的理解也会更加深刻,二来可以引导学生学习作者对于生活的观察思维能力、对于素材的选择考察能力和谋篇布局的缜密心思,并通过仿写篇章的方式,学会在自己的文章里面融入特有的思想感情。
  3 结语
  结合上面所谈论的,我们知道,小学语文教学中有必要进行阅读教学,而且意义深远。所以老师要有效运用读写结合教学方式,并通过这个方式指引学生对他们的日常生活进行仔细的观察,积累一定的写作素材,并且还可以采取针对性的训练措施,指引学生更多地运用读写结合,以此提升他们的文学素养和写作、阅读理解能力。
  参考文献:
  [1]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育(理论与实践),2014(9):93-94.
  [2]杨海峰.小学语文阅读教学中读写结合教学模式分析[J].作文成功之路(中旬),2015(11):52-53.
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