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浅析钳工实践教学中模块化教学的运用

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  摘要:钳工是传统机械制造行业中的重要工种,也是我国职业高等院校普遍开设的一门实践技能课程;如何提高学生的钳工能力和水平?如何提高钳工教学的质量?这已经成为我们钳工实践教学要解决的重要内容之一,本文通过分析当前钳工教学中存在的问题,以模块化教学法为手段进行了具体的阐述,希望给我们的钳工教学带来一些帮助。
  关键词:钳工;教学;质量;模块化
  中图分类号:TG93-4   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2018)15-0140-02
  Abstract:Fitter is an important type of work in the traditional machinery manufacturing industry, and it is also a practical skill course generally set up in vocational colleges and universities in our country, how to improve the students' ability and level of fitter? How to improve the teaching quality of fitter? This has become one of the important contents of the practical teaching of fitters. This paper, by analyzing the problems existing in the teaching of fitters, and taking the modular teaching method as the means, makes a concrete exposition. Hope to bring some help to our fitter teaching.
  Keywords: fitter; teaching; quality; modularization
   引言:钳工是传统机械制造行业中的重要工种,钳工主要依靠锯削、锉削等加工方式来完成工件的加工,是一门主要以手工操作为基础的工种,在我们的机械制造过程中许多工序和环节都必须依靠钳工来完成;而对于高等职业院校来说,钳工课程是一门非常重要的实践性课程,一般通过理论和实践相结合的方式来进行教学,钳工技能主要包括钳工划线、钳工锯削,钳工锉削,钻孔与铰孔,攻螺纹与套螺纹等内容,其中也包括设备的日常维护与保养等内容;所以,教学方法的提高是保证钳工教学质量提高的前提,而将模块化教学引入我们的钳工实践教学中,对提高钳工教学的质量具有十分重要的意义。
  1 当前钳工技能实践教学存在的问题
  1.1课程理论与生产实践相脱节。钳工理论知识是钳工技能学习的基础,所以在钳工教学中要加强学生制图、机械基础、液压原理等相关内容的学习,让学生能够对钳工技能有更多的感性认识,由于职业院校受教学时间和教学进度等因素的影响,在理论课程的教学过程中,不能够全部的开设相关课程;其次,由于学生个体间知识理解能力存在很大的差异,这也给学生的理论学习造成了一定的困难;大部分职业院校理论课程和实践课程通常是同步开设,而理论课程却经常快于实践课程,从而造成学生在实践的过程中,对之前的理论课程的遗忘,导致了实践课程的教学难度增加,而学生对理论课程普遍缺乏兴趣,造成理论与实践的严重脱节,这已经是成为我们钳工教学中存在的一个重要的问题。
  1.2学生缺乏钳工学习的热情。受到生源的影響,学生普遍基础能力较差、底子较薄,对于钳工课程的认识还比较薄弱,在生活中接触钳工技术的机会也较少,所以很多学生在进行钳工课程的学习时往往不知道钳工到底是学什么、能干什么?从而造成学生积极性和学习热情缺失,职业教育是面向技术岗位的一种专业化教育,普遍面向的是单一或特定的岗位,所以一旦学生缺乏必要的学习兴趣和热情,那么将会导致教学质量的下降,甚至是出现对相关学科的抵触情绪;所以,在教学过程中应该让学生充分的了解钳工是什么、能干什么,以及钳工对生产生活的重要性,提高学生的学习热情,引导学生进行教学配合。
  2 钳工技能实践教学中模块化教学法的应用
  2.1模块化教学的概述。模块化教学是上个世纪国际劳工组织提出的:“以现场教学为主,以技能培训为核心”的教学模式,它具有灵活多样,针对性强等特点;这种教学模式一经提出就受到了大家广泛的关注,并得到了充分的肯定,模块化教学改变了传统教学“重理论、轻实践“”的现象,突出了学生在教学活动中的作用,并从知识、技能、态度、素养等多方面对学生进行了全面的培养,将动手能力和理论讲解相结合,“以工代讲”让学生通过实践增加对理论知识的理解,模块化教学可以让枯燥的钳工实践课程变得更加丰富,对于提高我们的钳工实践教学的质量与效果具有十分重要的意义。
  2.2模块的“粗分”。钳工是一种适应性非常强的工种,按照钳工的技能等要求,我们通常将钳工技能分成五个模块:装配、划线、钻磨、样板制作、测绘等类型;所以我们在钳工技能教学中可以按照这五个模块来进行分组教学,以此来提高学生的能力特长和动手能力;通过能力强弱学生的搭配,提高学生的综合能力和水平,促进学生的全面发展;通过组合搭配就可以在实践教学过程中促进学生之间的相互竞争;同时,教师可以让每个小组推选一名组长,组长带领小组成员完成规定任务,并将结果汇报给教师;五大模块的自由开展,适应了不同层次学生的实际需求,让学生可以根据自身的实际学情去选择相应的模块,对于提高学生的自信心和学习兴趣都具有十分重要的意义。
  2.3模块的“细分”。如上文所述我们对五个模块进行了区分,在五个模块的基础上,我们可以针对每一个模块再进行细化,通过“细分”让组内的每一个学生都有具体的任务,例如,我们可以把两人分为一个小组,让这两个同学同时进行某一个细小项目的训练,在完成该模块训练后,组内同学首先进行互评,达到扬长补短的作用;我们细小分组的目的就是锻炼学生的单独操作能力,并通过学生的交流合作与互相检查,让学生发现自己实践过程中的不足,对促进学生相关知识的掌握具有十分重要的意义。
  3 结语
  总而言之,传统的钳工教学枯燥乏味,造成了我国高水平钳工人才的缺乏,引入模块化教学,不仅可以丰富钳工教学的内容,同时对促进学生的学习兴趣和学习热情都具有十分重要的意义;适模块化教学应了不同层次学生的实际需求,让学生对钳工有了全新的认识,同时也提高了教师的专业水平与能力;因此,我们在钳工教学中引入模块化教学,对促进我们钳工教学的质量和效果,对促进学生钳工能力的发展都具有十分重要的意义,值得广大的职业院校深入的开展研究。
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