初中数学教学中问题导学的应用研究

作者:未知

  摘要:在初中的数学教学中问题导学的方式可以起到良好的教学效果,所谓的问题导学教学方式,主要是由老师进行数学问题上的情景设定,提出包括课程内容和课程目的的一个教学方案,从对课程的问题来引起的学生对数学的学习兴趣,从而来开始自发性的解决在生活和学习中的遇到的数学问题。问题导学方法的应用可以在学习的过程中有效的提高学生的思维能力和理解能力。本文主要就当前初中数学教学中的问题导学现状进行分析,其目的在于为相关的教育工作者提供良好的教学依据。
  关键词:初中数学教学;问题导学;应用研究
  中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2018)19-0043-01
  Abstract: the problems in the junior high school mathematics teaching the way of learning can play a good teaching effect, the so-called question guiding teaching method, mainly by the teacher to set math problem scenarios, including course content and purpose of a teaching plan, from the problem about the course to raise the students interest in learning of mathematics, to begin to spontaneity to solve mathematical problems in life and study.The application of problem guidance method can effectively improve students' thinking ability and comprehension ability in the process of learning.This paper mainly analyzes the current situation of problem guidance in junior middle school mathematics teaching, aiming at providing good teaching basis for relevant education workers.
  Key words: junior middle school mathematics teaching;Problem guided learning;Application research on
  前言:从对初中数学教学现状的调查来看,在数学的教学过程中,问题导学可以有效的提高数学教学效果,主要是以通过对数学问题的引出,在解决问题的过程中对学生的解题思维加以指导,从而达到解决数学问题的目的。
  1 设置问题要适当
  在问题导学的应用过程中,比较关键的一点就是对数学问题的设置,只有设置出好的问题,才能切实有效的开展教学活动。一般,在设置数学问题的过程中,要遵循以下几个原则:第一是所设置的问题难度不能过大,也尽量不要超出教材的范围,要将问题的设置难度控制在学生的能力水平范围之内,让所有的学生都可以积极的参与到课堂活动中来,提高学生在数学学习中的积极性;第二是数学问题的设置要充分考虑学生的接受能力,初中学生都有自己的个性,学生的接受能力上也有一定的差距,学生接受和理解的能力不一致,就会影响到问题的设置。比如:“生活中有哪一些图形或是图案是三角形?”从这些基础实际性的问题入手,提高学生的学习兴趣,充分的调动学生对数学学习的积极性。所以在设计数学问题的过程中,老师一定要考察到学生的实际情况,并理解好教材目标,避免学生在学习的过程中学习成绩得不到提升。
  2 教师要注重自身的导学功能
  问题导学的教学方式,一方面注重的是问题的设计和学生学习的过程,另一方面主要注重的是教师本身的教学功能。老师在与学生进行问题上的解答时,要有针对性的进行问题分析,将学生的解题思维向解题的关键点去靠拢,并找到解决问题的方法。在这个引导过程中,帮助学生解决问题,对数学问题的理解和把握,也就是对学生所起到的导学作用。学生在解题的过程中遇到疑問,只有通过老师的适当引导,才能找到解决的方法,然后再由自己对问题进行总结,这样才能起到学习的效果。如果,在教学的过程中,老师只是一味的提出问题,而没有帮助学生去解答,或者是没有真正的让学生参与其中,那么学生在遇到问题的时候就会停滞不前,不利于学生的学习。以“平行四边形的性质”为教学案例,学生在自我探知的环节,可以知道利用两个全等三角形可拼出一个平行四边形,对此,教师就可以在这个基础上引导学生如何自己画出平行四边形,再对其基础知识进行探究,起到一个良好的导学作用。所以,教师在数学的教学过程中,一定要重视自身的导学作用,将自身的作用发挥出来,促进学生的全面发展。
  3 创设有思考价值的问题情境
  现阶段的数学教学,问题和探究已经开始占据数学课程的重要位置,问题是数学的核心,决定了数学学习的思维方向和动机;问题情境能有效激发学生对数学的认知活动,对促进学生学习积极性起着决定性的作用;在教学过程中活用教材,如:有两根同样长的跳绳,第一根用去3/10m,第二根用去了全长的3/10,问:哪一根剩下的长一些?让学生把想到的解法写在各自的练习本上,然后抽出个别代表将自己的解法列在黑板上,老师要求学生比较不同的解法并提出各自的意见,综合讲解并选出其中最好的几种解法,老师给予及时的表扬与鼓励,让学生感受到老师对自己的关注,享受到学习的成就感,更好的培养学生的自信心,让学生们对学习产生浓厚的兴趣使他们能更投入的学习,而且还有利于师生间的情感沟通。
  4 利用初中数学学科特点,激发学生自主学习的潜质
  在初中数学的学习过程中,老师都要充分的结合学学生的实际接收能力,对数学问题进行分析与探讨,使学生可以深刻地感受到数学在生活中的作用与应用,也可以让学生真正地感受到数学学习过程中的魅力与奇迹,从而让学习可以不由自主地就自身投入到数学的学习中去。其次,也可以在数学教学的过程中,给学生在作业或者是预习中留一点疑点,激发学生对数学的求知欲。例如老师在给学生讲授“图形的初步认识”这一章节时,老师可以增加一些对实物的测量或者是对实物形体的学习,具体一点来说,老师可以引导学生去测量操场旗杆的高度,或者是用一些图形的展开面创造属于自己的台式灯罩等具体事例。通过这些情景式教学的方式,可以让学生对知识点更加容易的掌握,还可以锻炼学生的自主能力,让学生利用自己所学的知识点去解决现实生活中的数学问题,有效的达到教学目的。
  结语:在初中数学课堂进行有效教学,提高课堂教学效率,是全体师生的共同需要;教师是课堂的组织者和参与者,在数学课堂教学中,创设一个优质的数学情境是上好一堂数学课的重要前提,是学生参与学习时的具体现实环境。通过生动有趣的数学情境体验,能有效达到激励学生主动参与学习的目的,让学生获得更高质量学习效果,同时也需要教师们不断的实践反思和改进。
  参考文献:
  [1] 马凤云.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2017(15):96-96.
  [2] 陈保文.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].神州,2017(26):81-81.
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