探究式学习在高中英语词汇教学中的应用初探

作者:未知

  摘要:当前,我国现代教育改革的步伐不断加快,高中英语教学目标以及教育理念也在逐渐发生变化。词汇是学生学习英语这门课程的基础,要想达到提高学生英语综合能力的目标,就应该在教学中优化词汇教学的效果。探究式学习体现了學生的主体性,高中阶段的学生已经具备了较强的学习能力,运用探究式教学法开展词汇教学活动具有重要意义。本文就探究式学习在高中英语词汇教学中的应用路径展开了一系列的初探。
  关键词:探究式学习;高中英语;词汇教学
  中图分类号:G623.2   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2018)19-0035-01
  Abstract: at present, with the accelerating pace of modern education reform in our country, the high school English teaching objectives and education concept has also been gradually change in vocabulary is the foundation of this course students learn English, to improve students' English comprehensive ability goal, should optimize the vocabulary teaching in the teaching effect of exploratory learning embodies the subjectivity of the students, high school students have strong ability to learn, using inquiry teaching method to carry out vocabulary teaching activities is of great significance in this paper, the exploratory learning in senior high school English vocabulary teaching is launched a series of path in application
  Key words: inquiry learning; High school English; Vocabulary teaching
  前言:传统的词汇教学方法已经无法完全适用于现代高中英语课堂,甚至会使学生对学习英语产生疲倦感和厌倦感。高中阶段的英语词汇已经具有了较大的难度和深度,如果教师一味让学生以背诵的方式记忆英语单词,无法使学生真正理解英语词汇。探究式学习法在很大的程度上弥补了传统教学模式的不足之处。因此,高中英语教师应该对探究式学习法的应用原理形成正确的认识,结合高中英语词汇教学的目标,选择合适的方式开展词汇教学活动。
  1 引导学生针对英语词汇绘制思维导图
   思维导图是一种具有创新性质的教学方法,将其实际应用于高中英语词汇教学中对强化学生对词汇的理解以及记忆程度具有重要的作用。教师可以针对教学内容指导学生绘制关于词汇教学的思维导图。在思维导图中,学生需要将词汇都应用于思维导图当中。这样的教学方法不仅有利于培养学生形成发散性思维,还能在一定的程度上提高学生的实践能力。例如,教师讲解到“Films and TV programmes”这个单元时,教师可以启发学生分别利用与电影和电视节目相关的词汇制作思维导图,比如,director、studio、actor、actress等。学生可以将Films and TV programmes作为思维导图的中心,根据其他词汇与中心词汇的联系向外延伸,逐渐完成思维导图。
  2 组织学生进行片段阅读
   在这个教学环节,教师可以组织学生进行片段阅读,将词汇融入到句子当中,学生需要分析句子或者段落中其他词汇的含义,推断生词的意思。将词汇放入语境或者段落中,这样的教学方法有利于将学生的思维带入到英语词汇的世界当中,学生可以根据生词的前后句来理解。在学生语言认知能力的基础上,采用这种教学方法,能在很大的程度上降低学生理解词汇含义的难度。例如,教师讲解到“Films and TV programmes”这个单元时,针对本单元中的一些生词,教师可以在黑板上写出几个句子,比如,He has certainly made more successful films than any other director…中的 successful、director都是学生应该掌握的词汇,教师可以让学生通过探究,分析句子中生词的意思。
  3 安排学生以小组为单位根据词汇编故事
   编故事的环节是探究式学习法中带有趣味性的一个环节,不仅能提高学生对词汇的兴趣具有促进作用,还能在很大的程度上激发学生的想象力。这种教学方法能锻炼学生运用词汇组成句子的能力。学生在利用英语词汇进行编故事的过程是其对英语词汇的含义以及用法进行探究的过程。例如,教师讲解到“Films and TV programmes”这个单元时,教师可以将班级的学生分成几个学习小组,并在黑板上给出本单元中涉及的词汇,比如,director、reputation、complete、successful,教师要求学生将这些词汇全部用到故事当中,学生需要在小组中进行沟通和讨论,发挥每个人的想象力。每个小组形成故事后,可以进行比赛,选出一个最生动有趣的故事。如果学生能用到一些新颖的词汇,教师应该对这个小组提出表扬。
  4 开展小组合作探究词汇教学活动
   小组合作对词汇进行探究是非常重要的教学环节。教师可以根据教学内容对其进行划分,形成几个部分,将每个部分以学习任务的形式分给不同的小组。每个小组的学生需要将负责的部分中所包含重要词汇以及其衍生词汇都总结下来,对其含义和用法进行讨论,学生可以在小组中尝试利用这些词汇写出一些句子。每个小组在组内交流完毕,教师可以让每个小组派出一名学生将本组的学习结果汇报给教师。在这个教学环节,学生通过合作探究,能使词汇被有效拓展,更加满足不同学生的学习需求,同时突出学生在课堂中的主体性。这样的教学方法不仅有利于培养学生的自主探究能力,还能使学生对合作意识形成更加深刻的理解。不同的小组之间可以互相交流学习成果,分享词汇。教师可以对每个小组总结的词汇进行汇总,如果发现学生没有掌握的重要词汇,教师可以对其进行补充。通过这样的教学方法提高词汇教学的质量。
  结论:综上所述,探究式学习法与高中英语词汇教学之间的有机结合为高中英语教师提供了更多的教学思路。在实际的教学过程中,高中英语教师可以在充分了解探究式学习法应用原理的基础上,通过引导学生针对英语词汇绘制思维导图,组织学生进行片段阅读,安排学生以小组为单位根据词汇编故事,开展小组合作探究词汇教学活动。通过本文对探究式学习在高中英语词汇教学中的应用路径展开的一系列初探,希望能为促进高中英语词汇教学发展提供一些参考。
  参考文献:
  [1]洪文兵.探究式学习在高中英语词汇教学中的运用[J].英语广场,2017(07):130-131.
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