高职《通信原理》课程教学改革探讨

作者:未知

  摘要:在高职类院校发展过程中,《通信原理》是一门非常热门的课程,属于通信专业学生学习的基础课,教学质量的好坏直接关系到通信技能掌握的优劣,因此在高职类院校中,此课程还需要教师做好教学设计工作,更好的推动此门课程教学有效性的提升,具体以下进行详细的阐述。
  关键词:高职;通信原理;课程设计;教学改革;探讨
  中图分类号:G712   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2018)19-0019-01
  Abstract: in the development of higher vocational colleges, the "communication principle" is a very popular course, belong to the communication specialized basic courses for the students' learning, the teaching quality is directly related to the merits of the communication skills to master, so in higher vocational colleges, the course also requires teachers to do a good job of teaching design, to better promote the effectiveness of this course teaching, under the specific detailed in this paper.
  Key words: higher vocational education; communication principle; curriculum design; teaching reform; discussion
  《通信原理》课程在高职类院校通信专业中属于必修课,更是学生学习专业技能的基础,处于承前启后的位置。教学改革和素质教育的实施还着力于提升学生的综合能力,因此教师有必要对传统教学方式进行创新,做好教学改革分析工作,提升《通信原理》课程的教学效率。
  1 《通信原理》课程教学改革必要性分析
  在课程改革过程中,必须对原有的课程教学情况、教学方法等进行思考,学生掌握必要的通信知识这是前提,但是教学方法直接决定了教学效率和学生的学习兴趣,该课程内容十分丰富,原理性突出,逻辑性较强,并且有一定的综合性,需要概括的概念非常多,在此基础上学生不仅仅需要有非常高的数学功底还需要解决难度较大的通信问题,因此对于高职类院校学生来讲,学习存在较大的困难,基础薄弱。教师教学使用的也是灌输式的教学方法,学生被动的听讲,在此基础上,无形中让教学难度增加,传统教学方法的弊端难以满足培养学生能力的需要,那么就需要教师进行教学改革,做好课堂教学设计工作,更好的体现出教学改革的優势,让教学适应学生的发展。
  2 高职《通信原理》课程教学改革策略分析
  2.1树立起新的教学理念.在高职类院校教育教学过程中,教师一定要参考教学改革的相关标准,转变教学理念,理念支撑着行动,因此只有理念转变才可以有更好的行动成果,首先教师要对学生自主学习的能力进行培养,关注学生学习的每一个方面,调动起学生学习的积极性和主动性,发现问题和解决问题。其次,《通信原理》课程的理论教学和实践充分结合在一起,理论教学和实践的结合是在夯实学生基础知识的同时,要不断的强化学生的实践能力,关注学生的学习能力,让学生动手基础上掌握通信原理中的相关技能,如模拟通信和数字通信、移动通信等。改变传统的被动的教学方式方法就是改变以往重视知识轻视能力的方式,让学生的认知力和学习能力更加突出,也让蕴藏的隐性知识显现出来,学生主动去探索,掌握知识的基础上解决问题的能力也可以得到全面的培养[1]。
  2.2丰富教学方法创新教学手段.教学方法和教学手段是决定教学质量和教学效率的一个方面,传统课堂是以教师为中心的,教学改革之后课堂以学生为中心,多数高职类院校的通信原理课程还是采取以教师为中心的教学模式,这种方法的优势是教师可以给学生传授更多知识,但是极大的限制了学生的学习自由,学生处于被动接受为止,无法调动起学生学习的主观能动性。当前教学改革不仅需要教师有丰富的教学方法和教学手段,还需要教师采用先进的教学方式,如情境教学方法、模拟训练方法、活动组织方法、小组探究方法等等,这些都是以学生为中心的教学方法,有利于激发学生学习的积极性和主动性,也增添更多的情感要素在其中。除此之外,高职院校学生本身学习基础比较差,这样学习的主动性必然存在缺点,因此若是树立起学生的主体位置教学理念,在每一种教学方法中都渗透此种理念就可以更好的改变学生学习的积极性和主动性。例如,在使用多媒体教学的过程中,教师起到带头作用,在多媒体上展现出通信原理,也让学生对知识的掌握更加具体和直观,改变原有知识抽象性的问题,突出重点和难点,学生积极性的培养更加突出。后续,形成小组合作角色转换教学,这样学生才可以体验到如何教授知识,自己探索知识的积极性和主动性得到提升,如何使用多媒体展现课程原理,由此才可以让学生的更加彻底清楚的掌握知识,提升学习的有效性[2]。
  2.3实践教学改革分析
  《通信原理》课程教学中,实践是重中之重,这也是对学生进行能力培养的关键方面,教师可以按照学生知识掌握情况开展实践教学,通信原理实验有几个方面,如论证性实验、方针设计实验还有创造性实验等,按照理论结合实际的方法对不同学习阶段的学生进行实践分析。验证性实验一般是在实验室或者试验箱上完成的,实验基础上学生对原理知识的理解更为深刻。方针设计实验就是学生掌握一定通信技术之后,在对通信系统进行设计,教师为学生组织实验活动,能够更好的透彻的掌握实验知识[3]。
  结语:综上所述,本文对高职类院校《通信原理》课程的教学改革进行了分析和研究,《通信原理》课程对于学生学习通信工程专业,移动通信知识以及数字通信知识等是不可或缺的专业基础知识,教师创新教学理念和改革教学方法,做好课程设计才可以更好的提升教学效果。
  参考文献:
  [1]任峻,张红燕.运用虚拟仿真实验改革通信原理实验教学[J].实验技术与管理,2014,14(3):95-97,104.
  [2]安静,康琦,汪镭等.面向卓越工程师培养的“通信原理”教学改革与实践[J].微型电脑应用,2014,30(11):44-46..
  [3]田莹,卢金玉,刘宴涛等.基于Matlab/Simulink的通信原理虚拟仿真实验教学方法研究[J].现代电子技术,2015,25(14):28-31.
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