任务驱动法在中职物流专业教学中的实践探索

作者:未知

  摘要:物流服务与管理专业是一个集理论知识和技能操作于一体,对学生的实践技能较高的职业教育专业。传统的教学模式已经无法适应专业教学的要求,而任务驱动教学法旨在强调学生通过“学习任务”形式来解决问题,完成教学任务的学习过程。本文将从任务驱动法的内涵和特点出发,结合教学实际阐述任务驱动教学法具体的实施运用。
  关键词:物流专业;任务驱动教学法;中职教学
  中图分类号:G712   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2018)15-0067-01
  Abstract: Logistics service and management specialty is a vocational education specialty which integrates theoretical knowledge and skill operation and has high practical skills for students. The traditional teaching mode has been unable to meet the requirements of professional teaching, while task-driven teaching method aims to emphasize that students solve problems through the form of "learning tasks" and complete the learning process of teaching tasks. This paper will start from the connotation and characteristics of task-driven teaching method, and elaborate the specific implementation and application of task-driven teaching method in combination with teaching practice.
  Keywords: Logistics Major; Task-driven Teaching Method; Secondary Vocational Education
   1 引言
  中職院校物流服务与管理专业主要培养物流领域具备一定物流基础操作能力,掌握基本物流知识等方面的初级人才。物流专业课程大多理论性强、课程内容面广,对于学习态度和学习基础较差的中职学生而言,在专业学习过程中容易产生学习倦怠。传统的课堂教学中教学方法的单一,课堂教学的效果也不甚理想,而在信息化教学中融入任务驱动教学法,让教材内容融入学习任务,通过学生在课堂中完成任务来掌握教学内容,教学效果得到了明显的提升。
  任务驱动教学法是一种突出学生为主体,让“做中学”成为课堂核心的教学方法。教师将教学内容设计为几个具有代表性的任务,结合教学内容使学生在教师的引导和帮助下,借助各种资源,开展模仿练习、自主探索和相互协作完成任务。任务驱动法能够将课程教学中的理论知识教学和实践技能知识相互结合,更好的培养学生的实践动手能力和解决问题的综合能力,激发学生的学习兴趣。
  2 任务驱动教学法的特点
  2.1任务驱动教学法的内涵。中职物流专业教学过程中不仅需要培养学生具备扎实的专业知识,还要具备贴近企业实际操作的技能知识。任务驱动教学法强调“任务为主线,学生为主体,教师为主导。”任务是课堂教学的载体,教师将需要学生熟练掌握的教学内容和操作技能进行有效组织和设计,形成学生的学习任务。在学习任务设计中,通过让学生体验实际工作岗位,更能有效激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的质量。
  2.2任务驱动教学法的特点。
  (1)突出学生主体作用,注重学生学习兴趣培养。在中职物流专业课堂教学过程中,时常会存在学生瞌睡、玩手机能常见的不良行为习惯,即使是班级中的优等生也会出现走神和学习困难等情况。教师也时常会寻找学生喜闻乐见的教学案例和教学活动来激发学生的学习兴趣,但是总体课堂教学效果不甚理想。
  教学信息化背景下的任务驱动教学法提出混合式教学的概念,教师通过运用录制的微课程等课堂教学资源让学生通过自我探究等形式,将原本枯燥的教学内容用各种动画等多媒体和信息化手段进行生动的演绎,激发学生学习兴趣。例如在《集装箱出口十联单》的教学过程中,通过设置教学情境“十联单”漂流记,让学生自己探索并总结场站收据十联单的流转过程。
  (2)理论知识与操作实践相结合。中等职业教育教学强调技能人才的培养,对学生动手能力提出了较高的要求。在专业实训课教学过程中将教学内容设计成若干学习任务的任务驱动教学法也更能贴近学生实际,具有良好的教学效果。在《仓储作业实务》的教学过程中,学生已经学习过商品的入库作业流程,但是让学生运用手持终端等仓储作业设备进行实际的货物入库作业时,不少学生还是难以独立完成。任务驱动法教学法,更好将理论知识融合到学生的实践任务中,根据学生完成任务的过程来评价学生学习效果,及时发现并解决困难。
  (3)学习内容与工作岗位相结合。任务驱动教学法将抽象的、去情境的知识和技能还原到工作情境,将所学的课堂知识变为自身的职业技能。职业学校需要培养能够快速适应企业生产管理的技能人才,这就需要在课堂教学中将学生的学习内容和岗位知识进行深度结合。
  近年来随着“双证融通”和“现代学徒制”等人才培养模式的发展,任务驱动教学法在课堂中的运用不仅仅体现在教学案例和教学情境中,更多的是将企业的工作标准引入课堂。
  3 任务驱动教学法在中职物流专业教学中的应用举例   任务驱动法的核心是设计任务,任务设计可以结合教材内容选取不同的形式,例如教学案例,知识点复习任务,游戏和多媒体视频等;在课堂中将“学生任务驱动”与过程性评价进行融合,采用小组合作学习进行学生的自我评价和相互评价,提高课堂学生的参与度和教学的有效性。笔者结合自己执教的《基于RFID技术的入库作业》进行了一次任务驱动教学法的尝试,在本文中进行简要阐述。
  3.1创设任务情境。整个教学设计是教师通过播放京东亚洲一号入库作业在线视频,然后让学生思考并总结视频中的入庫作业主要步骤。通过让学生进入物流仓储实训中心,为学生提供真实的仓储设备和环境,让学生自己借助RFID设备进行商品的入库作业,以提高学生学习兴趣和学生操作技能。
  3.2明确课堂任务。结合教材内容和学生的学习基础,设置本节课的三维教学目标。知识目标为能简述RFID含义和系统组成内容;能说明RF手持终端各功能键的用途;能归纳利用手持终端货物入库从验收到上架的操作步骤;会用文字描述手持终端与计算机系统结合入库步骤。技能目标为会使用RF手持终端;会操作电脑软件办理入库手续;情感和态度目标为培养学生认真细致的工作态度。教师设置如下任务:海星仓库接到上海华贸有限公司20箱善存的入库通知,仓库工作人员随即办理货物入库手续。
  3.3任务实施过程。组织学生形成学习小组,设置各自岗位角色,信息录入操作员,搬运装卸工,验收质检员和仓储主管等。小组中的仓储主管接到任务后进行岗位分工和入库作业流程设计。这一个阶段教师鼓励学生发扬团队合作精神来解决问题的能力,把课堂的大部分时间交给去寻找问题和解决问题。通过小组之间进行经验分享和意见反馈,最终通过学生的合作探究学习完成基于RFID技术的商品入库作业。
  3.4教学评价。完成操作任务实施过程后,针对学生的操作过程进行自我评价、小组间评价和教师评价。评价内容围绕四个方面开展:订单录入、托盘堆码、手动液压车的使用和商品的入库验收。每个模块设置相应的评分体系。通过设置评标表进行量化评分,使学生对自己的操作内容有明确和客观的认识。小组间的交流和点评,指出其他人操作中的不足,学习其他小组的优点,从而相互进步,共同提高,以提高学习效果。教师总结性点评主要围绕学生的操作细节和流程优化角度进行,鼓励学生不断练习,思考如何进一步减少入库时间和提高入库操作的质量。
  4 结语
  任务驱动教学法的实施必须要结合学生现有的知识水平和不同课程的教学内容进行学习任务的设置。从教学内容的搜集,教学方法的选取,任务的实施过程和教学评价等各环节,目的就是使学生将理论知识和实践技能相结合,使学生掌握能够适应物流企业要求的专业知识和技能,为今后的职业道路打下扎实的基础。
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  作者简介:戴维维(1991.8-)男,汉族,上海人,研究生在读,中学二级教师,研究方向:物流工程管理。
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