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从人文价值角度谈初中历史教学

作者:未知

  摘要:随着素质教学理念的不断深入,在当前的初中历史教学过程中,教师要结合历史学科的特点,对学生的人文精神展开渗透,在帮助学生掌握知识的同时,对其人生观、价值观展开有效的引导。
  关键词:初中历史;人文价值;渗透;分析
  中图分类号:G633.51   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2018)15-0178-02
  Abstract: with the deepening of the quality teaching concept, in the current history teaching process of junior high school, teachers should combine the characteristics of history disciplines, students' humanistic spirit to infiltrate, in order to help students grasp knowledge at the same time, their outlook on life, values to carry out effective guidance.
  Keywords: junior high school history humanistic value infiltration analysis
  作为一门具有较强人文性的学习,历史对于现代社会的发展至关重要,所以,帮助学生掌握深入的历史知识,对于其以后的学习至关重要。随着新课程理念的提出,在初中阶段的历史教学中,教师也应该试着让学生利用学科特点,对其中的人文精神展开探究,这样大家透过理性与感性的思考,能够近距离感知历史知识中的人文价值。当然,在实际的调查中发现,由于应试教学思路的影响,导致这方面的教学工作还存在着一定的问题,所以,教师要结合实际的情况,提出一些针对性较强的教学措施。
  1 引入合理的人文教学思路
  在传统的历史教学过程中,应试教学理念的影响不可谓不深远,一味注重学生的考试成绩,导致教师对于历史内容中的人文教学思想,缺乏更为妥善的考量,课堂教学中存在着极为严重的形式化现象,阻碍了学生学习认识的提升。所以,在从人文价值角度来审视历史教学的时候,教师需要转变以往的教学观念,引入一些同人文价值渗透相关的方法,丰富教学内容,与学生建立更为平等的关系,让他们在潜移默化中提升自我的人文素养。
  2 挖掘教材中相关人文内涵
   在教学中,教材是教师开展教学活动的基础,教师对于教材内容,也需要展开深入的研读,尽可能避免出现被教材所左右的情况。还有,针对人文内涵的分析,教师不能将教材上的观点直接灌输给学生,这样对于学生思考能力的发展极为不利,教师不妨对教材展开灵活性的应用,在课堂上突显人本化的教学原则,带领大家对教材中的人文内涵进行深入的挖掘,以此寻求人文精神和教材的契合点,切实提升学生的人文素养。
  在中国近代史的知识进行讲解的时候,教师在课堂上不仅仅要帮助学生从理性的角度来分析各个重大历史事件,同时还要让他们带着情感去体验中国近代史的发展历程,这样大家在学习的过程中,可以对我国人民在近代史上的坚强、勇敢进行更为深入的理解。例如在对抗日战争的内容进行分析时,教师可以利用教材上所陈述的事实,对学生展开爱国情感教育,帮助他们了解到,在中华民族的危急关头,我国军民表现出了英勇顽强的抗争精神,这样还能够顺势开展爱国主题教育活动。其次,教师还可以结合中国传统思想,对教材上的内容展开进一步的分析。
  3 创新相应的人文教学方法
  成熟的教学体系,是既要帮助学生掌握相关的教学内容,同时还可以对其主观化的人文意识进行激发,在初中数学教学课堂上,为了切实提升历史教学的质量,教师还可以对人文教学的方法进行创新,对现阶段那些比较单调、老套的教学方法进行改进,提升学生的学习积极性,尤其是要引入一些科学性较高的教学活动思维,切实创新教学体系,让学生感知到到成熟的人文教学思路,这样他们才能同教师展开有效的教学互动。
  在教学方法的选择上,教师要表现的足够灵活,不必过度约束自己,可以根据初中生的学习认识,选择一些更为灵活的教学方法,像就一些比较典型的历史问题,教师可以在课堂上应用辩论赛和演讲赛的教学模式,鼓励学生以传统人文精神为话题,展开深入的交流和互动,以此来进一步活跃课堂教学的整体氛围,教师可以担任"监督员"的作用,根据学生的发言,从人文素养的角度,来巩固学生的历史学习认识。例如在对长征的知识内容进行分析时,教师可以制定"长征精神在心中"的教学主题,让学生准备一些相关的演讲材料,来介绍自己对长征精神的认识和理解;其次,对于课外学习的时间,教师同样不能忽略,可以让学生利用一些历史研究的初级方法,像"参观法"、"调研法"等手段,对一些相关的历史文化展开认识,或者是利用周末的时间,教师可以组织大家就近参观一些历史古迹,了解当地的种种历史过往,进而交流彼此的参观感悟,不仅能强化学生的人文性認识,同时对于学生实践能力的提升也是至关重要。
  总而言之,在初中历史教学过程中,教师要清楚的认识到,提高学生的人文素养并不是朝夕之功,而是要在教学过程中,树立正确的教学观念,对学生进行耐心的引导,勇于克服教学过程中遇到的困难,不断地优化教学设计,丰富教学内容,拓宽教学体系,这样学生的人文素养才能得到切实的提升。
  参考文献:
  [1]周灵灵. 初中历史教学进行人文素养教育的实践探索[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十四卷)[C].:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:5.
  [2]于立军.基于人文价值视角下初中历史教学的探讨[J].读与写(教育教学刊),2017,14(03):101.
  [3]张峰.人文价值视角下的初中历史课堂教学探索[J].成才之路,2015(17):19.
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