民间体育游戏在幼儿教学活动中的应用

作者:未知

  摘要:当前幼儿园在教学活动中增添了游戏化设计,充分体察了幼儿的年龄层次与行为喜好,使教育效果得到显著提高。本文分析了民间体育游戏的应用价值,并结合有效的教学实践,通过进一步总结相关的教学策略,探讨了民间体育游戏在幼儿园教学活动中的具体应用,以供借鉴。
  关键词:幼儿园;教学活动;民间体育游戏
  中图分类号:G613.7     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)17-0232-01
  由于现代社会人们生活水平的提高,加之信息化技术与互联网的不断发展,生活在如今时代的幼儿早已习惯居于室内把玩各种精致美好的现代化玩具,亦或是沉迷于各种动画片和电子游戏的诱惑,导致缺乏体育锻炼,身体素质堪忧。而民间体育游戏则主要借助跑、跳等方式进行,使幼儿在游戏中自然而然的获得体育锻炼,有助于提高幼儿园教学活动的实效性。
  1.民間体育游戏的应用价值
  首先,民间体育游戏通常都借助室外环境开展,有助于幼儿呼吸新鲜空气、加快新陈代谢,提高幼儿的身体素质机能。其次,民间体育游戏使幼儿的日常生活得到极大丰富,引导幼儿走出室内环境,开展形式各异、种类丰富的体育游戏,从中获得更多生活乐趣。最后,民间体育游戏有助于提高幼儿的沟通交际能力,其既有规则的设定也锻炼了幼儿的自我控制与约束能力,促进幼儿的社会性发展。为了进一步实践分析,教师要结合具体的教学活动,充分借助民间体育游戏,拓展教学内容,帮助幼儿不断提高身体素质,也进一步提升学习认识,为提高幼儿综合能力奠定基础。
  2.民间体育游戏在幼儿园教学活动中的具体应用
  2.1 适当改编游戏规则。就民间体育幼儿而言,其规则并非一成不变的,为了更好契合幼儿的教学活动,教师应当以幼儿的实际情况入手,做出对体育游戏的湿度改编,以此更好契合幼儿的兴趣。同时,全新的民间游戏规则,也是对民间游戏的一类创新,能够有效激发幼儿参与教学活动的热情,获得更好的教学质量。例如,在民间游戏骑单车送粮食之中,传统游戏模式下只有一个人进行,往往相对较为枯燥与单一,也不契合幼儿的年龄。而教师可将游戏进行改编,让两位幼儿共同参与到游戏中来,这样的方式能够更好降低游戏难度,提升趣味性,同时通过该游戏能够在潜移默化间培养幼儿的合作意识与竞争意识。
  2.2 对民间体育游戏进行整合。就民间体育活动的性质而言,因其需要一定的体育技能与锻炼,所以对幼儿的身体素质、身心发展而言能够起到一定的推动作用。而为了最大程度上挖掘民间体育游戏的作用和价值,不能只在某个课程之中进行民间体育游戏活动,而是要贯穿于整个教学活动之内,从而有效传承和发扬我国的民间体育活动,达到多元的教学效果。例如,在幼儿最为感兴趣的“六一儿童节”的时候,可适度地组织一定的主题活动,还可以让幼儿有效邀请家长参与到活动之中。例如,“两人三脚”、“乌龟行走”等活动,能够有效激发幼儿的兴趣,并借助游戏的作用增进幼儿与父母之间的感情,又达到了身心锻炼的效果,从而最大程度上挖掘民间体育游戏的作用与价值。
  2.3 因材施教选择合适的民间游戏。需要注意的是,在民间游戏与活动的选择过程之中,教师要充分考虑幼儿之间的实际差异,从而更有针对性、更因地制宜地选择有效的游戏。例如,男生与女生的体力存在一定的差异,性格也存在不同。因此可以根据性别选择不同的民间游戏来展开,如男生可多参与体育量更大的民间体育活动。而对于女生则可以参与瑜伽、跳绳等修身养性的活动。同时,民间游戏的组织还可以根据幼儿的年龄与认知度出发,选择契合度更高的游戏来展开。
  2.4 创新游戏方法,提高幼儿兴趣。随着目前我国互联网信息科技力量的进一步发展,越来越多的幼儿更中意电子游戏而非传统的民间游戏,针对这一现象教师在利用民间游戏的过程之中,应当对游戏做出一定的创新和调整,使其更匹配幼儿的学习兴趣同时,又能更好适应幼儿的身心发展,驱动幼儿获得更多的实践价值与学习意义。例如,在“竹竿舞”的传统民间游戏之中,教师可选取幼儿更为感兴趣的动画片主题音乐,作为舞蹈的背景音乐,从而更好调度幼儿的学习热情,让幼儿更好参与到竹竿舞的过程中来。这样的方式不仅激发了幼儿的学习兴趣,并且能够在潜移默化间开发其智力与锻炼身心,达到良好的教育效果。
  2.5 注重家园共育,吸引家长参与幼儿民间体育游戏。家园合作是推动幼儿教学的重要保证。幼儿教师在教学中引入民间体育游戏的过程,应该加强与家长的沟通与交流,例如,可以从家长那里获得更多的民间体育游戏资料,以充实孩子的体育课程;通过组织亲子互动,加强家长参与幼儿教学,让家长在与孩子、教师的互动中了解幼儿教学实践情况;积极与家长沟通,获得家长的支持,例如,幼儿园可以组织亲子运动会,动员家长与孩子共同参与到民间体育游戏中来,从而达到家园共育的效果。
  结束语
  随着新时期发展,为了保证幼儿教学质量,教师通过将民间体育游戏引入到教学课堂,不仅保证了教学质量,同时也提高了幼儿参与能力,激发了幼儿学习兴趣,为了进一步实践研究,教师要不断加强专业水平,通过有效的实践总结不断保证幼儿教学有效性。
  参考文献:
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