浅析如何提高小学语文阅读教学的有效性

作者:未知

  摘要:在实施小学语文教学的过程中,涉及听、说、读、写四个部分,在培养学生的语言素养和语言学习能力的过程中,语文阅读教学起着重要作用。因此,教师应该在教学实践过程中,找到适合小学生的教学策略,培养学生正确的阅读习惯,帮助学生提高阅读理解能力。本文主要从小学语文阅读教学的有效性角度,阐述了提高语文阅读教学效果的策略,为小学语文阅读教学的有效性提供参考。
  关键词:语文阅读;教学方法;学习兴趣
  中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)17-0089-01
  小学语文阅读教学的有效性意味着在小学语文阅读教学中,师生都遵循小学语文阅读教学活动的客观规律,运用适当的教学策略从小学语文阅读教学的特点入手,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得最优的教學效果,从而有效地实现小学语文阅读教学的预期目标,达到全面提高学生语文素养,满足社会和个人的教育价值需求的根本目标。
  1.丰富教学手段,营造阅读氛围
  营造强烈的阅读氛围和使用各种教学方法是激发情绪和激励学生阅读的关键。在课堂上,教师可以使用新颖独特的教学方法,如问题导入和多媒体情境展现,使学生身临其境。学生被多媒体的视觉形象感染,更加用心感悟文本生动的文字,品析精彩语句。如教学《桂林山水》这篇写景佳作时,教师先将闻名遐迩、如诗如画的桂林秀丽风光以多媒体形式向学生展现,学生被漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险吸引,心灵受到震撼,情感为之陶醉,激发他们静下心来潜心会文,含笑咀华,探究作者怎样运用文字来描绘桂林山水,进而领会排比、比喻、对比等表达手法的妙处,品味遣词造句的精妙。教学中,教师引导学生在文字与画面中走了个来回,让阅读教学更具实效性。
  2.巧设角色情境,加深情感体验
  阅读教学是一门非常实用的课程,母语文化资源丰富,实践和情感体验的机会无处不在。小学生有丰富的想象力和直观的教学演示或角色体验,可以加深学生的文本体验。如教学《燕子专列》一课,假如你是瑞士居民,听到广播后,你会怎么做?假如你是善良的小贝蒂,你会到哪些地方寻找?引导学生紧扣动作词“冒着、顶着、踏着、四处寻找”,神态描写词语“冻得通红”“冻得僵硬”等展开丰富的联想,感受瑞士居民对燕子的爱护,又如《去年的树》一文,如何让学生感受文本字里行间蕴含的鸟与树之间的美好友谊?文章语言朴实,通过三次对话再现两者之间的友情,教学中创设情境,让学生扮演角色,进行对话。在一次次的找寻,追问中感受鸟对树的情谊、对承诺的信守。通过角色扮演、多元对话,课堂上流动着情感的共鸣,营造着充满诗意的有效阅读教学课堂。这样的教学板块,贴切儿童的心理,孩子学得情趣盎然,课堂更具实效。
  3.培养学生自主阅读的良好习惯
  小学生在语文阅读过程中会产生多种形式的阅读体验,在这种情况下,他们特别渴望与他人交流,分享他们自己的阅读情绪。为了充分发挥小学生的阅读效果,教师就应该尽量不要仅仅进行单一的师生之间的沟通,而应该让小学生决定自己的沟通对象和方法,以便他们可以自由地与教师进行沟通,又能够自由地和同学进行沟通,可以通过有感情地朗、画图等各种方式进行沟通。例如,在进行《詹天佑》一课的阅读教学过程中,教师可以要求小学生认真阅读课文,并且选择他们最喜爱的一段来细细地品读,同时,采用一种他们自己最擅长的表达方式来将自己的阅读成果展示给教师以及全班同学。一些小学生对“克服自然困难”这一段非常感兴趣,可以通过有感情地朗读的方式来表现他对课文的领悟;一些小学生喜爱“中部凿井和两端同时凿进”这一段,可以选择画示意图的方法来表现他对课文的领悟;一些小学生则非常欣赏“詹天佑勇于接受任务”这段内容,可以通过介绍资料的方式来表现他对课文的领悟。
  4.加强课外实践,拓展阅读空间
  有益的课外阅读不仅是课堂知识的整合和课外知识的延伸,也是调动学生积极性、促进思维、培养学习动机的关键。语文是听、说、读、写循序渐进的过程,大量阅读可以进一步激发学生的阅读兴趣,培养他们的情感,丰富他们的思想。教师应在课内阅读教学基础上,鼓励学生阅读材料和阅读方式的多样化。如教学马克·吐温《金钱的魔力》时,可引导学生阅读《百万英镑》,深刻感受作家如何将讽刺与幽默运用到淋漓尽致。学习了《最后一头战象》,可引导学生走近沈石溪动物小说系列,如《狼王梦》、《红飘带狮王》,感受作者对动物的认真观察,细腻描写。学习了《冬阳童年骆驼队》,则可鼓励学生阅读《城南旧事》,一起追忆童年的美好。通过课内与课外的有效衔接,培养学生将课内习得的阅读方法运用到课外的独立阅读中。在日积月累、潜移默化中,开拓了阅读视野、提升了学生的阅读能力,更好地实现了“教是为了不教”。此外,构建良好师生关系,注重教学反思,适时对教学计划和方案进行全面总结和科学评价,准确寻找阅读教学中学生知识点掌握不足的成因,及时调整教学策略,也是提高阅读教学有效性、达到教学目标的重要渠道。
  5.结束语
  总而言之,在实际阅读教学中,教师应遵循以学生为本的教学理念。语文阅读教学是教师、学生和文本之间的互动对话。为了更好地提高学生的阅读素养,教师必须将这三者紧密联系起来,不断创新教学方法,鼓励学生在阅读知识和技能时形成情感碰撞。只有这样,学生才能提高综合能力,阅读课堂才能更有效地发展。
  参考文献:
  [1] 吕惠英.巧妙激活阅读课堂的兴趣火花——浅谈小学语文阅读教学[J].小学生作文辅导(上旬),2018(1).
  [2] 杨朝辉.试论小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣和能力[J].学周刊,2014(7).
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