生本课堂在高中通用技术教学的践行初探

作者:未知

  【摘 要】新课程倡导的生本课堂,主要是通过学生的合作学习、自主学习和探究性学习,突出学生的主动性和积极性。实践证明,如何更好地让学生参与到课堂中来,将直接影响着课堂的教学效果。本文从探究实践活动、项目融合教学两个方面对提高通用技术课堂教学有效性的践行进行阐述。
  【关键词】生本课堂;问题情境;探究实践;项目融合
  笔者在近几年的教学中发现,学生刚接触通用技术课程时普遍比较兴奋、比较感兴趣,但随着时间的推移,这种兴趣便逐渐消除。在后续教学中,尽管教师精心设计课堂,但学生听课效率不高,导致低效或无效教学。让学生对这门课真正产生兴趣,让他们从“要我学”转变为“我要学”“我会学”,关键在于教师如何有效地组织好课堂,利用好教学手段。
  一、践行探究实践活动,培养学生创新能力
   “生本课堂”是让学生自主发现问题,自主生成知识,自主归纳规律,最后通过旧知衍生出新知。因此,教师在课堂教学中要善于创设探究情景,搭建探究平台,始终把创新意识和能力的培养放在首位。学生是技术学习的主人,他们既是技术探究、设计的主体,更是动手操作等各种实践活动的主体。因此,在通用技术的课堂教学过程中,只有让学生亲历设计实践,引导学生积极参与设计制作实践活动,才能产生好的效果,才能除去阻碍学生开展创新活动的拦路石。只有让每个学生经历设计的过程,他们才能体会技术创新的科学方法、逐步形成严谨的思维逻辑,培养设计的创新能力。
  在学习《结构与稳定性》一节中,课本内容主要是从理论角度,对稳定性及其主要影响因素进行归纳总结,而让学生进行实践活动的却较少。为了让学生能积极参与到课堂中,更容易地掌握本节内容,教师在进行教学时,可以将让学生进行探究实践活动,做到在实践中学习理论,在实践中培养创新能力。
  学生自主探究如何让独脚茶几能更稳的放置试验,在疑问中很快就探究出影响结构稳定性的第一个因素——结构的重心;学生亲自身体验如何让单脚和双脚自行车稳定放置,也可以很容易总结出影响结构稳定性的第二个因素——结构与地面形成的支撑面积;让学生动手尝试三角形框架和四边框架的变形情况,这个实践过程中让学生得出影响结构稳定性的第三个因素——结构的形状。
  这些活动中,学生通过亲自经历技术试验,可以在动手实践中自主生成新知识。这样的实践活动可以激发学生的学习创造性,让学生经过技术思想和方法的训练来解决实际生活问题,促进学生创新能力的发展。
  二、践行项目融合教学,提高课堂教学效率
  项目融合教学模式为学生主体性的体现提供了契机,为实现生本课堂提供了载体。对项目进行的自主、合作、探究过程,培养了学生作为主体所应具备的自主性、主动性和创造性。学生进行项目过程时运用独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来建构知识,这不仅提升了学生的技术素养,而且也大大提高了课堂教学效率。
  项目的选取是项目教学成功的关键。因此,選取项目要以教学的内容为依据,以现实的对象为材料,既要包含基本的教学知识点,又要能调动学生解决问题的积极性。其间需要注意的是,教师和学生要共同参与项目的选取,教师要注意启发学生去主动发现身边的素材,选择难度适合的工程项目。
  比如,在《设计的一般过程》教学活动设计中,结合学生的生活实际选取了课桌边上的杯托、讲台桌的粉笔收纳盒、台灯、教室雨伞柜、校园的宣传牌等设计项目;在《设计的一般原则》教学活动设计中,选取了让学生分组调查我们身边自己感兴趣的技术产品,可以对自己如何选择这个产品做详细的分析并形式文字材料,使学生加深理解设计要遵循的基本原则;在《金工木工》教学活动设计中,选取了孔明锁的加工、空调外机角钢支架的加工、小板凳的制作、相框的制作等项目;在《系统与设计》、《控制与设计》教学活动设计中,选取了自动升旗装置、水箱水位控制装置、智能路灯控制装置、可伸缩的晾衣控制装置等项目。在教学中,将学生分组,让其分别选取每个大项目中的一个感兴趣的项目进行实践,或者自己设计感兴趣的项目进行实践,并做好过程记录。项目教学可以使教学理论具体化,让学生可以直接接触虚无的理论知识,通过可操作性来增强学生的主观能动性,同时又能培养学生的合作探究精神,促进学生的和谐发展。
  三、结语
  新课改下通用技术的课堂教学,强调以学为主、以学定教,因此教师需要不断地去思考如何构建生本课堂,在教学中不断地反思,在教师的三尺讲台上,努力探索、不断实践、优化完善生本课堂,从而提高通用技术课堂教学的有效性。
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