体态律动在小学音乐教学中的运用初探

作者:未知

  【摘 要】体态律动的核心是让学生通过自己的身体对音乐加以感受,合理运用体态律动,不仅对学生反应能力具有强化作用,还能够激发学生的想象力与创造力。正是因为如此,体态律动才成为教师讨论的焦点。本文首先简明扼要地概括了小学音乐教学中体态律动的作用,接下来又从实际出发,围绕着音乐教学中体态律动的运用展开了讨论,提出能够充分发挥体态律动作用的策略。
  【关键词】小学音乐教学;体态律动;运用策略
  随着新课程改革的逐渐深入,小学阶段开展的音乐教学活动在学生成长过程中起到了重要作用,开始为人们所熟知。音乐课堂所适用的教学方式也在不断创新,体态律动正是在此背景下被提出并在音乐课堂上得到广泛应用的。实践表明,只有对教学方式进行创新,才能保证学生兴趣得到充分激发,从而全身心地投入到接下来的音乐学习中,基于此,越来越多的学生选择通过自己的身体,对音乐的美感进行感知。
  一、小学音乐教学中体态律动的作用
  作为新型教学模式,体态律动是指基于音乐所开展的肢体活动,其目的主要是对学生的肢体协调能力进行培养。由于小学生普遍存在自制力较差、认知程度不足、难以长时间集中自己的注意力等问题,因此,激发学生兴趣就成为保证音乐教学质量的关键。体态律动通过将音乐教学和肢体活动进行巧妙结合的方式,提高了学生在音乐课堂上的参与度,对学生演唱能力、鉴赏能力具有强化作用,教学目标也因此而实现[1]。
  二、小学音乐教学中体态律动的运用策略
  (一)激发学生对音乐的兴趣
  在音乐教学的过程中对体态律动加以运用,与小学生的特点和认知规律相符。换言之,教师可以在体态律动的辅助下,激发学生对音乐的兴趣,使学生主动对相关知识进行深入了解。实践表明,用肢体语言代替音乐元素,不仅可以使教学形式变得更加丰富,还能够为学生创造轻松的学习氛围,缩短学生理解、记忆音乐知识所需的时间。以《玩具兵进行曲》为例,在对这首歌曲进行教学时,教师可以鼓励学生扮演自己喜爱的角色,学生随着音乐节奏对歌曲内容进行感知。这样做的目的有两个,一是激发学生兴趣,二是帮助学生加深对音乐的理解。
  (二)强调学生的个性化发展
  在素质教育取代应试教育主体地位的当今社会,小学阶段开展的音乐教学活动,自然也面临着比过去更多的挑战。教师只有从本质出发,确定适合学生的教学方法,才能充分发挥出音乐教学的作用。在教学过程中对体态律动加以运用,既强调了学生在课堂上的主体地位,又使因材施教的目标成为现实。教师需要以学生的特点为依据,对教学方案加以调整,以此来达到强调学生个性化发展的目标。以《长鼻子》为例,在对这首歌曲进行教学时,教师可以引导学生对小象和大象的动作进行模仿,这是因为身体动作能够帮助学生对歌曲进行更深层次的理解,了解歌曲的内容。待该环节告一段落,教师再向学生讲述保护动物的意义,使学生形成科学的意识,实现学生的全面发展。实践表明,基于体态律动开展的音乐教学活动,往往可以取得事半功倍的效果[2]。
  (三)对学生的创新思维进行培养
  一方面,小学生往往具有极强的好奇心和表现欲,因此,音乐教师可以根据学生表现出的特点,利用体态律动完成对音乐欣赏能力培养的工作;另一方面,小学生的思维正处于发展的关键期,而多元化的教学形式对学生的创新思维具有培养作用。以《百鸟朝凤》为例,在对这首歌曲进行教学时,教师首先应当带领学生对歌曲加以了解,然后组织学生对鸟类动物的叫声和样子进行模仿,将音乐节奏和肢体语言相结合,歌曲的内容也能够因此而得到生动展现。在此过程中,教师应给予学生充分的尊重和肯定,使学生能够发散思维,对表演形式进行创新,其创新思维也会在此过程中得到有效培养。
  (四)帮助学生掌握音乐节奏
  作为音乐的核心要素,节奏通常用来对音乐风格进行展现,慢节奏突出的音乐氛围多为寂静、忧伤的,快节奏突出的音乐氛围则以欢快、激昂的,体态律动在帮助学生掌握音乐节奏方面,也具有十分重要的作用。以《义勇军进行曲》为例,教师可以引导学生通过拍手的方式,对歌曲节奏及特点进行感知,从而对歌曲传达的精神和情绪进行深入体会。在此过程中,学生鉴赏音乐的能力也会得到一定程度上的强化。
  三、结语
  综上所述,在面向小学生开展的音乐教学活动时运用体态律动,可以使教学质量得到显著提高,提升学生身体感知能力。因此,在對其加以运用时,教师需要对学生在课堂上的主体地位加以明确,为学生创造学习的平台和空间,使学生通过自己的身体对音乐进行深入感知。与此同时,小学音乐教师还应当以学生的特点为依据,对教学方式加以调整,保证体态律动的积极作用能够得到充分发挥。
  参考文献:
  [1]向超.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[A].见:教育理论研究(第三辑)[C].重庆:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018.1.
  [2]何洁莹,邓梁.浅谈“律”与“动”在小学音乐课堂教学中的实践与运用——基于达尔克罗兹“体态律动”教学法[J].北方音乐,2018,38(13):99~100.
  [3]范滢滢.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].艺术评鉴,2016(08):118,119.
  [4]董瑞琦.小学音乐课堂体验式学习的有效策略——体态律动[J].辽宁教育,2014(01):66.
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