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关于高职教育教学改革的几点思考

作者:未知

  摘要:高职教育在教育构成上有其不可取代的特殊意义,肩负着为社会培养高级技能型人才的使命,促进高职教育改革更好更快发展要让学生、老师积极的参与进来,要不断强化院校办学特色优势,深入开展产教融合。全方位多角度的推进高职教育教学改革,重构具有地方特色高职教育教学体系,促进我国高职教育健康发展。
  关键词:高职教育教学;改革;实践
  改革开放以来,我国民办高职院校获得了长足发展,民办高职院校作为民办高校主体是高等教育发展的一个重要方面。20世纪80年代以来,国际背景下私立高等教育机构发展迅速,大量盈利性和非盈利性高等教育机构构筑了完整的高等教育体系和終身教育体系,高职院校在其中起到了不可替代的作用。高职院校入学门槛较低,学生文化知识水平有限,教育教学质量参差不齐在高职教育教学中普遍存在,但不能仅从以上几个方面就否定高职教育的意义和存在价值。无论是学生亦或是教育者,都没有绝对的完美,探索高职教育改革是一个循序渐进不断摸索的过程。高职教育教学改革可从以下几个方面探索新的发展思路。
  一、以人为本激发学生学习热情
  传统灌输式教育模式是中国传统教育的弊病之一,教师将专业知识依照固定模板直接教授给学生,学生被动接受,缺少独立思考与主动探求答案的过程。目前大部分高职院校普遍采用的仍是这种保姆式教育教学方式,千人一面开展教学工作。这种教育教学方式首先没有考虑学生主体的差异性,采取大水漫灌的形式,教学程式死板,教学效果可想而知。学生就像花木一样,每种花木都有其不同点,需要有针对性的进行培养,充分考虑到学生的个体差异,充分发挥学生主观能动性,变保姆式教育为主动学习,才能激发学生求知欲、探索欲。其次,保姆式教育教学方式没有充分考虑到学生主观能动性,教师守在教室,全程监督学生思考问题、完成作业,使学生被动学习,学生没有独立探究和学习的机会。
  能激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育,推进学生自学能力的培养,增强学生自主学习能力,从教育教学过程中采取以探究为主的教学方法入手。引导学生通过独立探索,在研究掌握新知识的过程中,开发学生内在潜力,培养学生发现问题,解决问题的能力。自主探究的过程也是提高学生自我认识的过程,由学生主动探求,改变以“教师为中心”的单项灌输式教育,促进教学向师生双向协调发展的探究式教学。
  二、以教学为中心,关注教师发展
  开展高职教育改革离不开教学与教师工作的推进。提倡“以教学为中心”的教学理念,不仅关乎教师个人利益,更与高职院校教育教学水平有直接关系,对学校自身的组织发展也有重大影响,“以教学为中心”的教学理念贯穿于校园教学工作的始终。首先要在日常工作中培养教师认识到教学的重要性,使以教学为中心的教学思想深入每个教师的灵魂。营造“以教学为中心”的教学文化,制定合理的教师评价与激励制度,成立协助教师发展的相关部门。在意识层面重视教学发展,激发教师教学发展意识,使教师乐于将精力和时间投入到教学中。其次物质是支撑教师生存发展的基础,提高教师待遇,为教师创设良好的工作环境,开阔光明的职业发展道路,是留住人才,使教师能够安心教学,建设高质量教师队伍的重要保障。此外高职教师的教学发展离不开知识和技能的支撑,教师专业知识及能力决定了教学内容的深度和广度,也影响着学生思维的拓展。高职院校教师的发展,高职教育的专业性和实践性更强调了教师培训的重要性,紧跟时代步伐,不断完善和更新教师知识与能力,才能更好的培养出与社会接轨的高级技能型人才。教师要不断提升学科专业知识,夯实学科专业知识与能力。没有自我教育就没有真正的教育,定期进行教学反思,总结教学经验,不断发现问题、完善问题。开展教学合作打破各部门及教师之间孤立封闭的工作氛围,使教师在资源共享和相互学习中促进整体能力的提升。
  三、着眼未来,突出办学特色
  教育家蔡元培说过,教育者,非为已往,非为现在,而专为将来,高职院校教育教学改革也要着眼未来突出院校本身的办学特色优势。高职院校成立和发展不过几十年时间,短短几十年时间里不断涌现出一批又一批高职院校,其中为具有较大社会影响力的屈指可数,高职院校的建设与基础设施、生源、教师等因素密不可分,而决定高职院校生命力的关键在于,学校有没有持续强化和发展学院本身的办学特色。一所学校的办学特色是经过历史积淀,在时间的洗礼下逐渐形成的,这种特殊性是短时间内无法复刻和模仿的。
  发展学校办学特色优势,在专业设置上,要紧跟社会需求;在教育教学上要不断创新,采取新手段新方法;在办学理念上要与时俱进。高职教育改革不仅要从专业构成上进行考量,更要在学校发展过程中不断反思不断完善教育教学管理制度、人才培养模式、增强校园文化,挖掘高校的办学特色及优势,将办学特色和院校文化作为一张活的名片。
  四、产学研与产教融合
  促进高职教育教学改革,更要积极适应高职教育发展的大环境,突出地方特色,深入开展产教融合,打造地方特色的人才培养模式。多角度发掘专业改革方向,使技能学习与社会需求相结合,实践能力与实践技术并举。整合各方优势资源,充分利用资源,甄选责任心强的社会企业协同育人,采用灵活多样的考察方式,切实对合作企业进行深入调研,坚持优势互补原则共同培育学生,使企业与院校间形成良好互动,开拓产教融合道路为高职教育合作搭建夯实平台。不仅要建立点对点的链接更要建立链对链,从企业设计、生产、销售的全部过程深入开展,深度参与,全程学习。在技术上、渠道上做到真正掌握技术,在此基础上,才能更好把握企业发展,了解市场需求,更好的为高职教育教学改革提供实践支撑。
  参考文献:
  [1]罗丹.广东省高职教育教学改革的现状与趋势——基于国家级教学成果奖的分析[J].职业技术教育,2016年6月20.
  [2]成倩.贵州省高职院校产教融合人才培养模式研究[D]贵州师范大学.2017年6月.
  [3]赵欢.我国高职院校教师教学发展路径研究[D]江苏大学.2017年6月.
  作者简介:
  蔡珍珍(1988年-),女,汉族,湖北孝感人,硕士研究生,助教,研究方向:服饰配件设计、服装材料再造、服装史论。
  课题项目:
  本文系广东省教育厅2016年度规划课题《广州百川通服饰有限公司服装设计校外实践教学基地》
论文来源:《文存阅刊》 2019年16期
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