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以课程考核优化推进高等数学课程教学改革研究

作者:未知

  摘要:本文就如何发挥课程考核在高等数学教学过程中的“指挥棒”作用,在分析高等数学课程考核现状及存在问题的基础上,通过优化考核形式、考核方法、考核功能和考核过程,进而推进高等数学课程教学大纲、教学内容、教学方式、教材选用等教学改革。
  关键词:高等数学;课程考核;教学改革
  课程考核能够及时地检验学生对知识的掌握状况,有效地反映教师的教学效果,在整个教学过程中起着“指挥棒”的驱动作用和导向作用。积极的课程考核方式可以更好地调动学生的学习积极性和创造性,引导学生不只要关注老师考什么,更要关心自己需要学什么。高等数学是工科院校最重要的一门基础课程,它所囊括的数学知识、数学思维和数学方法是学生后期学习相关课程和从事科学研究的必需工具。因此,完善高等数学课程考核方式,从而推进该课程一系列的教学改革,稳步提高教学质量意义重大。
  长期以来,我校对高等数学的考核方式是平时成绩30%+期末闭卷考试70%,评价考核制度过于单一,没有注重过程的量化。这样的考试模式存在一些不足和缺憾:
  1.学生为学分而学,临考前“抱佛脚”,不重视平时的学习积累。每到期末,期待教师划重点,记公式背笔记,对理论知识、基本概念死记硬背,生搬硬套。“平时睡大觉,基本不学习;考前不睡觉,全力搞突击”的不良学习风气蔓延。
  2.学习效果欠佳。高等数学内容抽象、逻辑严谨,对刚刚迈入大学校门还不适应自主学习的新生来说,仅靠课堂时间完全消化吸收所学知识的难度较大。高校基本采用大班上课的方式,高等数学课程学时紧、信息量大,师生互动较少,教师无法照顾到学生之间的差异性。学生稍不留神就无法跟上教师的教学进度,期末考试挂科现象严重,补考成绩更是不尽人意,學习的积极性受到打击。
  3.影响后续课程的学习。数学知识是预备性服务性的知识,应用极其广泛,它的理论知识、计算结果及研究方法是后续课程学习的稳固根基和有力保障。对于理工科专业的学生,如果没有扎实的数学基础,不能把所学的数学理论知识贯通到实际应用中,则会导致相关课程学不懂的连锁反应,最终达不到教学要求。
  总之,一考定成绩,以考代评,不能全面、客观、公正地对学生学习努力程度和效果进行评价。
  根据高等数学这门课程的特点,设计更加合理的课程考核方式、方法及手段。以课程考核优化为载体,深化高等数学课程教学改革研究,推动高校人才培养模式的构建和培养目标的实现。具体改革思路如下:
  1.减弱期末考试成绩所占比重,使过程化考核与纸质考核相结合,以便更好地培养学生的创新思维,促进学生的全面发展。强化学生学习质量的过程监控,注重平时的学习态度、学习习惯、学习能力等方面的评价。我校从2016年开始,加大了高等数学课程的过程考核成绩所占比重,将总评成绩调整为20%的平时成绩,30%的半期考试成绩,50%的期末考试成绩。平时成绩由课堂考勤、定时小测、课后习题、小论文等构成,半期考试与期末考试一样,采取统一命题、统一考试、统一成绩评定方式。通过多形式、多方位的考核促使学生重视基础知识的阶段性复习和巩固。
  2.实行教考分离,真实地反馈学生的学习水平,客观地评估教师的教学效果。我校从2009年开始,与兄弟院校实行片区高校高等数学期末联合考试。几所高校定期召开专门会议,共同研讨高等数学考试组织、命题阅卷、试卷分析等环节,按照“共同命题,统一考试,集中阅卷”工作原则,共同组织联合考试。联考方式不仅实现了教考分离,而且共享了几所高校的教学资源,对提高各校的教学质量,促进良好的教风和学风,加强高校间的交流沟通都起着积极的作用。
  3.尝试采用“半开卷”考试的形式,着重考察学生分析问题和解决问题的能力,可将教材的知识点罗列在试卷前页,仅限于定义、定理和公式。“半开卷”考试方式可以避免学生死记硬背繁多的公式和结论,在教材内容的理解和数学知识的应用上更多地投入时间和精力。适当地增加一些开放性和探索性题型,既可以培养学生探索钻研精神,也从一定程度上杜绝打小抄作弊现象。
  4.新生入学伊始,结合各专业的培养方案,通过多种形式让学生了解自己专业的课程体系和人才培养目标,使他们对所学专业的知识构建及课程之间的关联有一个整体全面的认识,明白高等数学在其中的不可或缺,从而有目的、有重点、有效率地学习,为今后的学习和科学研究打下坚实的基础和创造一定的条件。
  5.高等数学课程负责人与专业负责人加强沟通交流,了解该专业后续课程对数学知识的需求,及时调整高等数学课程的教学大纲、授课计划、教学方法和考试大纲。针对不同专业有的放矢地进行数学教学,使之能更好地服务于理工科不同专业后续课程的要求,增强学生学习的目的性。避免专业课要用到数学知识需要的没讲,讲的不需要,学生该学的数学知识没学到的情况。
  6.教材是任课教师开展教学活动的主要依据,根据各专业对高等数学知识需求的广度、深度及侧重点,选用与专业课程衔接得较好的教材,进行因“材”施教。
  7.鼓励学生积极参加各类数学竞赛。面对复杂的实际问题综合运用高等数学的知识和方法,切身体会高等数学与其他学科的融合、与日常生活的关联,增强学生学以致用的意识,充分调动他们的学习热情。
  高等数学的教学改革牵一发而动全身,需要加强顶层设计和整体规划,要系统地处理好教学改革环节中的一系列关联,兼顾其可行性。因此,如何通过课程考核方式的改进来促进教学改革,需要我们不断总结和探索。
  参考文献:
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  [2]陈羽;徐小红;房少梅。数学建模实践及其对培养学生创新思维的影响分析[J].科技创业月刊 2016(29)8:42-43。
  [3]季红蕾.应用型人才培养模式下高等数学课程考试改革的探索与研究[J].教育教学坛,2017(52):106-107。
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