核心素养背景下高中物理教学优化策略研究

作者:未知

  摘要:随着时代的发展,社会的进步,现在高中生的教育注重核心素养的培养,要求德智体全面发展,不单单再是课堂上的书本知识,简单的知识掌握,而是更加注重于学生的思维思考方式,锻炼学生举一反三的能力,从书面转换到学生个人能力上,文章主要阐述了在核心素养的背景下分析高中物理学的教学,以培养学生的核心素养为中心,如何更加有效的提高学生的物理思维,和学习能力。
  关键词:高中物理;核心素养;优化策略
  核心素养,就是指学生应该具有符合社会发展的良好品行和个人能力,它主要强调的是个人素养,社会行为,家国情节,同时更加注重独立发张,共赢合作,实践创新。随着核心素养的提出,学生教学转变为学生教育,核心素养对于学科教学有着不可忽视的重要作用,不仅仅体现出科学教育的意义,更是使得核心素养深入人心。就高中物理来说,学生在学习物理的过程中,不断积累自我学习的能力,逐渐形成适合自己的思考方式以及适应社会发展的个人能力和物理核心素养,有效的体现出学生由学习能力到学习思维的转换。
  一、物理课堂教学内容的三个优化策略
  (一)培养学生的自主学习能力
  高中物理课,大部分老师都是仅仅教一些书本基础知识,为了考试成绩死记硬背,这样的后果就是虽然学生的成绩提升了上去,但提升的也就仅仅是成绩,老师往往忽视了学生的自主实践能力,教书育人,讲的是教学书本知识和怎么样做一个对社会有用的人,不能只教书本内容,而忘记教学生怎么做人,高中时学生十分重要的一个阶段,是人生的转折点,在这个关键阶段,我们的高中物理课堂,必须以核心素养的培养作为中心,进而提高学生的物理水平,物理课堂所讲的,不能局限于书本上的物理知识,培养学生的思维思考能力和自主学习能力也是十分重要的。
  以“牛顿第三定律”为例,传统的教学思维就是以书本知识为主,老师会举例说明力的作用是相互的,大多都是用弹簧秤进行演示,帮助学生更好的理解牛顿定律,这样单纯的教导只是让学生单纯的了解的牛顿定律,这种授课模式是片面简单的,限制了学生的思考范围,局限于简单的牛顿定律,因此学生并不能对所学的知识有深入的了解,如果进行长期这种教学模式,学生会对物理学失去兴趣,他们会纯粹的为了考试而学习,小范围的思维模式一旦形成,日后走向社会就难以锻炼解决相关问题的能力,所以,以核心素养为背景对学生进行教育是十分必要的。
  (二)教育功能的研究比教学形态的灌输更加重要
  高中物理课程具有两面性,一是说明物理是对科学结果的验证,二是要体现出物理学科的教育性质,学术形态的验证主要是讲解物理学内容的表面基础知识,教育则是对这些物理内容进行范围性的思考,因此,思维的培养远比教学重要的多。
  以“法拉第的电磁感应想象的发现”为例,电磁感应现象在学术形态上讲的是电磁感产生的原因和条件,教育功能讲的则是研究实验所使用的方法,高中物理学科的教育过程中,我们不能只重视对学术形态的解释,更重要的是对物理学教育功能的研究,促使学生用正确的心态去学习物理知识并应用的日常生活中,使学生养成主动学习自然科学的习惯,培养学生严谨认真的学习态度,养成独立思考,积极研究,敢于质疑的习惯。
  (三)从理论知识的教学上升到思维习惯的培养
  高中物理核心素养的重点是学习思维的形成,因此高中物理教学的关键点是培养学生的自主思维和思考能力,传统的教学模式只是关注对学生是否掌握了书本知识,并用考试成绩验证学习成果,但是却忽视了学生思维能力的培养,以“法拉第电磁感应定律”为例,很多老师仅仅是围绕定律的定义展开教学,他们忽略了发现定律的过程,这样学生只是了解的定律的概念,并没有锻炼自我思考的能力,老师们往往注重理论知识的教学,致了学生思维能力的落后,不利于提升学生的物理核心素养。
  二、在物理课堂的教学中重点体现核心素养的培养
  (一)高中物理课堂的教学过程中进行科学知识的传授
  例如牛顿定律的解释,老师应该如何以学生核心素养的培养为重点进行解释呢,那就是贴近生活,用生活中常见的现象来为学生解释,比如游乐园中的过山车,学校里的电梯,这些不都是在我们生活的周围体现出来的物理知识吗。因此,对于学生核心素养的培养,走进生活才是关键,这样更容易让学生对物理知识有深刻的认识和了解,在高中物理课堂的教学中,注重學生核心素养的培养更有利于学生对于物理知识的学习。
  (二)物理课堂教学中注重科学方法的应用
  高中物理的课堂教学,更多的应该发挥学生的自主能动性,以核心素养的培养为中心对学生展开教学,让学生有足够的自我思考空间,提高学生的主动性,让他们逐渐形成独立思考的习惯。
  三、总结
  物理学科是科学的,这些物理现象在我们日常生活中随处可见,高中生学习物理,不能只局限于书本知识,应该联系实际生活去学习物理,就核心素养而言,要想适应飞速发展的社会,就应该进行不断的实践,高中物理学可以很好的证实这一点,学生不仅要学习知识,更应该培养独立思考的能力,这样老师在有效教学的同时学生的核心素养也能得到提升。
  参考文献:
  [1]周长春.基于核心素养导向的高中物理教学案例研究——以“超重和失重”为例[J].物理教学探讨,2016,34(5):28-31.
  [2]陈红君.基于核心素养导向的高中物理教学设计研究[J].科技资讯,2017年.
  作者简介:
  于忠(1976年—),男,山东济南人,平阴县第一中学,本科,一级教师,研究方向:高中物理教育。
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