优化应用题教学,培养学生创新思维

作者:未知

  摘 要 学生在解答应用国际化没时,首先要充分理解题意。把题读通、读懂,弄清题目说的什么事,抓住题目叙述内容的实质,经过分析、综合、判断、推理、确定已知条件和问题间的数量关系,从已知推向未知;或反过来从未知追溯到已知,找出正确的解答方法,这一切都有助于学生思维能力的发展。由此可见,应用国际化教学的核心是对学生思维的培养和训练,而思维的培养和训练的重点就是思维的“创新”,现以六年制第五册中“两步应用题”的教学为例,谈一谈是怎样优化应用题教学,培养学生创新思维的。
  关键词 应用题教学 创新思维
  中图分类号:G620 文献标识码:A
  1正视学生的认识水平,启发思维
  学生任何时候的学习都不是绝对的“无知”开始的,而是建立 在一定的已知基础上的。目前,教学中存 的弊端之一就是无视学生的认识程度和知识基础,同任何时候上课开始,“今天我们学习……”成了教学伊始的开场白,写教案也是主观推测,闭门造车,或低于或高于学生的认识水平,久而久之,课堂教学就成了“你口传我耳受的死水局面。” 为了避免课堂上学生活跃不起来,我的数学的复习阶段设计了两道有联系的简单应用题,让学生观察分析解答后,将它们合编成一道两步计算的应用题,这样不但巩固了学过的一步应用题的知识,又激发了一部分学生在自学基础上会解答两步应用的兴趣和能力,避免了起点低,不能满足学生要求;起点高,学生又跟不上教学的节奏的弊端,符合学生的认识水平,从而培养了思维的大胆创新。
  2激发兴趣,促进思维
  兴趣是求知的向导,是成才的先兆,是追求真理的第一步。孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”怎样才能激发学生学习应用题的兴趣,积极主动的从事思维活动呢?把应用教学情境生活化、趣味化,让学生寓学生于有情境的环境之中。教学中,我注意从学生熟悉的生活出发,以“两个小朋友到商店买气球”为例,要求学生们算一算两人共买多少个气球;再以学生感兴趣的事物入手,出示与本课数学教学有关系的气球数目,让他们去观察、去思考,感受到学习两步应用题并不陌生,而且就在我们身边。在此基础上,培养分析、判断、比较的能力,激发思维,并以一些鼓励性的语言,以赠送他们喜欢的卡片、气球等方式,满足学生的表现欲,对他们的思维活动进行催化。在这个过程中潜移默化地拓展学生的创新思维。
  3体现主体,小组探讨,发散思维
  应用题教学也应充分尊重学生的主体性。如果忽略了学生的主体性,总是“老师牵着走”。教師们虽很有热情,接连设问,学生也有回应,但教学效果并不佳,反而扼杀了学生思维的创新。教学中,我引导学生分析解答两步应用题“例3”后,便给学生提供了自主学习,自主思维的时间及空间。我以小组为学习单位,以小组合作学习的形式完成“例4”,每个小组一张题单,让学生按照“小组学习要求”合作完成。通过一起讨论,相互评价,相互倾听,自己去发现问题,解决问题,锻炼他们的思维能力,从而达到思维发散、创新的目的。
  4大胆开放,实践创新
  数学知识来源于实践,又运用于实践。因此,应用题学习的最终目的在于应用。根据这一原则,我们必须为学生提供解决实际问题的机会和空间。在这个过程中去体会,突出思维的创新。教学中,我设计了根据条件补充问题的练习。“学校图书馆有故事书20本,连环画比故事书多5本,科技书有50本”。当学生补充“图书馆一共有多少本图书?”后简答时有两种情况:一是一步计算的简单应用化,二是两步或两步以上的复合应用题。通过这个练习,不仅使学生清楚地了解简单应用题和复合应用题的结构和联系,还培养了他们观察、分析、综合、尤其是创新的能力,实践的能力。
  我们必须转变观念,思想更新,在教学中发展学生的思维,创新学生的思维,只要我们积极探索,创新教育之树定会结出累累硕果。
  5组织学生,深入现实生活
  在开展优化应用题教学之中,我经常组织学生,深入现实生活。让广大学生在现实生活中一边采集数学应用题的素材,一边也可以接受社会主义的教育,从而提高学生编写应用是的积极性。比如,组织学生深入街道、社会、企业等地方,深入观察与采访。有一次,我组织学生深入到本乡黄丰村去采访。组织学生采访农村一位村民——王奶奶。问王奶奶去年一年收获水稻多少斤?一共卖谷子收入多少现金,问王奶奶一家几口人,一共承包了多少亩土地,种了多少亩水果,卖水果一年总共收入了多少现金。通过对王奶奶一家的采访活动。学生手中收集了大量的生活素材。另一方面,通过采访活动,学生从活生生的现实之中,深刻地认识了改革开放的政策是伟大的,英明的。共产党是一心一意为人民服务的政党,社会主义大道就是一条广大农群众走向幸福的金光大道。广大学生依据自己亲手所采集的生动素材。回到教室后,依据有关编数学应用题的知识,自己编应用题。在数学教师的指导之下,广大学生都能编写出高质量的数学应用题。通过采访,编写教学活动,激发了广大学生编写数学应用题的兴趣,而且调动了广大学生编写应用题的积极性。
  6把编写,计算应用题的方法教给学生
  在小学数学教学之中,我们开展小学数学应用题教学之目的是什么呢?主要是让我们的广大学生学习掌握好采编数学应用题的方法,学习掌握好计算题的方法与技巧。
  总之,我们通过优化小学数学应用题教学。其一,启发好学生的思维;其二,促进学生思维发展;其三,发散好学生的思维;其四,实行开放教学。
  参考文献
  [1] 肖文革.优化应用题教学,提高小数教学质量[J].小学数学学习方法报,2017.
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