小学数学“错误资源”的运用策略研究

作者:未知

  【摘 要】随着我国教育事业的不斷发展与变化,在小学数学教学过程中,学生难免会出现诸多问题。然而,这些错误的出现并非不好,它在某种程度上还是存在挖掘的意义。因此,笔者认为在教学过程中,教师应当充分利用这些错误资源对学生进行深入教育。
  【关键词】小学数学;“错误资源”;运用策略
  一、利用错误资源,使学生正视错误
  学生由于学习年纪尚小还不具备较强的学习意识,这样就使得学生在学习过程中难免会出现或多或少的错误,然而以往的教师往往没有正视这种错误的存在,以为这些错误不需要刻意地注意,最终使学生不敢正视自身的错误。因此,笔者认为为了使学生正视自身的错误,教师可以适当利用错误资源,使这些错误资源变废为宝,使其发挥最大的作用与价值。例如,在学习“梯形的面积”一节时,教师可以组织学生进行以下探讨。
  教师:同学们,谁知道梯形的面积计算公式?
  学生:梯形的面积=(上底+下底)÷2×高。
  学生:梯形的面积=任意(上底+下底)÷2×高。
  教师:两个同学当中只有一个答案是正确的,就是第一名学生所说的,那么为什么第二名学生会认为梯形面积计算公式=任意(上底+下底)÷2×高呢?此时有的学生会给出正确的解释。
  学生:因为梯形的面积=(上底+下底)÷2×高,其中上下两底必须是处于平行的两条直线,才可以称之为上底、下底。
  教师:这位学生说得非常好。
  在教学过程中,当学生出现错误理解时,教师应当积极引导学生正视自身的错误而不是忽视这个错误,进而使出现错误的学生能够及时了解与纠正错误,最终降低自身错误率。
  二、利用错误资源,发散学生的思维
  在小学教育阶段,数学作为培养学生思维能力的重要学科,它不仅可以帮助学生发散学习思维,同时还可以有效地帮助学生快速地成长。在教学过程中,教师应当巧妙地利用错误资源对学生展开有针对性的教育指导,进而有效地帮助学生及时纠正错误,最终促使学生在错误中不断提高自身的学习思维能力。例如,在学习“11-20各数的认识”一节时,教师可以对学生提出以下数学问题。
  教师:上节课我们学习了1-10的数字认识,有谁还记得怎么写吗?
  学生:我记得,我知道怎么写。
  教师:那么有谁知道10以外的数字怎么写吗?
  学生:不同数字之间进行组合可以得到一个新的数字同时也代表着不同的概念,有的学生会得出11、12、13,还有的学生会得出26、98、49等多种答案。但是,26、98、49不是11到20之间的数字。
  在教学过程中,巧妙地利用错误资源,可以有效地发散学生学习思维,进而使学生在学习过程中不断提高自身的思维水平。
  三、利用错误资源,拓宽学生思维空间
  在小学数学教学过程中,学生难免会出现诸多错误,而以往传统的教学过程中,大多数教师往往采用批评的陈旧观念来教育学生,致使学生丧失自信心。因此,在教学过程中,教师应当正视学生的这种错误,在学生出现错误时不如利用这些错误顺着学生的思维进行教育,进而正确地引导学生及时加以纠正,最终找到正确答案。例如,在学习“梯形的面积计算公式”一节时,可以向学生提出以下问题。
  教师:同学们,还记得上节课学习梯形的面积计算公式吗?
  学生:当然记得。
  此时教师不要急于否定学生的想法,而是要求学生将草稿纸进行裁剪得到一个新的图形的同时,要求学生进行面积计算,然而再经过实际计算,学生会得出很多不同的答案进而引发学生思考:为什么在重新裁剪之后的图形所得的面积却不一样呢?
  在经过激烈的探讨后,学生得出结论:原来梯形图形的构成条件是四条长度不等且有两条线处于平行时才能叫做梯形,进而明白了自身所算的结果为什么和其他学生不一样。
  四、利用错误资源,提高学生反思能力
  在以往传统的小学教育过程中,大多数教师往往忽视学生自我反思能力的培养,进而使学生在日常学习过程中依然经常出现错误,最终导致学生成绩依然很难得到大幅度提升。因此,笔者认为在教学过程中教师应当利用错误资源加强对学生反思能力的培养。首先,只有让学生积极地进行自我反思错误,才能有效地帮助学生在回顾错误时,促使自身在错误中不断积累解题技巧,进而提高自身的专业技能。其次,在引导学生不断进行自我反思过程中,有效帮助学生巩固相关知识点,使其更加了解与掌握知识点,进而使其出现类似题型时不会犯同样的错误。除此之外,在一定程度上还有效地帮助学生形成良好的数学学习思维能力,进而促使学生进行自主反思与自我管理。
  五、结语
  在小学教学过程中,由于学生年纪尚小,在学习过程中难免会出现诸多错误,然而这种现象是非常普遍的,同时它具备可以二次挖掘的教育价值。因此,笔者认为在小学数学教学过程中,教师应当善于运用这些错误使学生正视自身的错误,进而有效地发散学生思维以及拓宽思维空间,最终提高学习反思能力。
  参考文献:
  [1]王志宏.如何有效运用小学数学教学中的错误资源[J].科学中国人,2016(18).
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