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美术欣赏 品味经典

作者:未知

  【摘 要】经典诗文是我国文化的瑰宝,是我国古代人民对当时的生活、人文、风俗和环境的感受,同时也是感情和意志力的体现。幼儿园的孩子的年龄特点显示了他们与小学的孩子不同,比如,反复的吟诵效果不佳,更不可能抄写练习。因此,教师需要找出更加适合幼儿的,能直观地感受到经典诗文的韵意的方式。那就是与艺术领域的结合,美术活动的渗透。
  【关键词】经典诗文;幼儿园;美术
  什么样的诗文才能称之为“经典”?笔者认为:脍炙人口并长久流传的诗歌和文章才能称之为经典诗文。比如,李商隐的《无题》、《锦瑟》,李白的《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》,苏轼的《江城子》、《水调歌头》,李清照的《如梦令》、《声声慢》,等等。
  那么,是不是经典诗文就只能在中小学用反复诵读、抄写的方式才能感受到古代人民的智慧和古时候的美呢?实际上,在幼儿园中也能感受到经典诗文的韵意,而且不仅仅局限在诵读和抄写,还可以用其他艺术形式来感受,让幼儿能看得到、摸得到并能在原有的基础上进行丰富。其中,美术欣赏是切实有效的方式。
  一、经典诗文资源的初步开发过程
  《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。根据幼儿园三个年级的年龄特点以及幼儿园的实际情况,经典诗文资源与美术活动相融合,在一些资源的开发和利用上使用更多有效的策略。
  (一)家园协作共同收集资源
  什么是家园协作?简单的说就是家庭和幼儿园双方面沟通、互助共同促进幼
  儿发展的一个过程。那为什么要提倡家园协作呢?家园合作是人的发展的需要。幼儿园、家庭、社区是对幼儿影响最大、最直接的微观环境。作为幼儿最早接触的社会文化环境,它对幼儿发展所起的作用,是其他任何因素所不可比拟的。因此,儿童教育必须从特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发,协调相关的社会群体的力量,共同促进儿童的发展。所以,我们需要的是家园协作,共同进步。具体实施分为三步骤。
  1.调查
  設计一张调查表,请家长们先对幼儿园的孩子感受诗文经典的魅力是否认同展开调查,提出建议来配合我们幼儿园内的相关课程。
  2.筛选
  请各位家长依据自己的经验来收集自己觉得孩子们需要的,适合他们的诗文经典的内容,与教师收集的放在一起汇总,双方一起沟通挑选比较有代表性的内容,可以说是优中选优。
  3.反馈
  各位家长在家的时候可以适当地鼓励幼儿将园内开展的活动进行展示,并将幼儿的作品呈现在家里比较显眼的地方,然后根据孩子的情况向教师进行一个小小的反馈。教师根据反馈可以更好地进行筛选和精减,同时也是考量活动存在的必要性的有利依据。
  (二)师师合作挑选领域资源
  师师合作指的就是全园各年级,带不同年龄段的教师一起合作,将家园共同
  收集的资源进行有机地挑选和整合,将适合艺术领域,能用美术的方式让孩子浸润经典诗文韵意的内容挑选出来。每个人都是一个独特的个体,都有自己的长处。俗话说,三个臭皮匠顶个诸葛亮。那么多的教师在一起,研究讨论,思考全面,思路放得更开,出来的结果相信会更适合大部分的幼儿。所以,需要开展师师合作,而且是长期的,交互性的合作。这就需要各位教师做到以下几点。
  1.提前交流,多预设
  在每次活动开展前,教师们围坐在一起,各自交流班级里孩子的情况,交流
  孩子们的现有经验,以及需要达到的一个目的。根据孩子的年龄特点,提前做好准备,预设活动,设计教案,制作学教具。教案共享,并根据本班的情况进行调整,备好第一次的讲案。
  2.按时开展,多反思
  根据计划按时组织幼儿开展经典诗文的美术活动,并能根据活动情况及时做
  好记录和反思,整改第一次的教案,生成第二次的活动教案。
  3.及时反馈,多生成
  全体教师第一阶段的活动结束后,再次围坐一起,交流各自班级里的活动情
  况,并讲述自己的想法,共同研讨,主要研讨的问题有:这个活动内容实施下来是否有价值?实施的时候有什么困难?能有什么更好的方式来实施活动内容?研讨结束后,根据结果对活动的方式和内容进行调整或者舍弃。
  按以上三个顺序实践下来,一个活动基本能够成型,资料留存好为后面的活动做好铺垫。
  二、经典诗文资源的二次渗透过程
  经过一系列的收集、筛选之后,我们有了二次渗透的机会。这个机会是我们为孩子营造一个感受经典诗文的氛围、创造一个表现经典诗文的平台、督促幼儿发现美、感受美和表现美的能力。同时,我们一定要抓住这次机会,迎难而上,带着孩子在经典诗文的美好韵意中徜徉。
  (一)营造经典诗文的艺术氛围
  氛围的营造,除了物质环境以外,还有人文环境的影响。这里可以归为我们平时所说的幼儿园环境。我们都知道,幼儿园环境包括物质环境和精神环境。物质环境为幼儿提供学习、生活、娱乐等条件,它是满足幼儿的各种活动需求,促进幼儿身心全面发展的最基本的保障。营造符合幼儿身心成长特点以及具有幼儿园教育特色的环境是非常重要的。精神环境是指符合幼儿的审美情趣,令其身心轻松愉快的亲切温馨的气氛。既然我们的重点是感受经典诗文的韵意,那么我们就要创设“经典诗文”学习的环境。
  (二)园环境氛围的营造
  园环境是指整个幼儿园的大环境,是给幼儿、家长、老师提供的公共的区域,比如,大厅、走廊、户外游戏场地等。   首先,要集齐教师的智慧。可以在大厅的摆设、走廊挂饰、转角的地方做一些文章。比如,在大厅里,一个身披长袍的古代小孩,坐在一张桌子后面,手里拿着一卷书籍,正认真地阅读,另一个小孩面朝一棵梅树,用树枝在沙地上作画,从未完成的作品中可以看出正是眼前的一束梅花。又如,走廊里的顶上的挂饰是用KT板做底板,上面有中国窗装饰的边框,里面是一些经典诗文的图文结合的装饰。当家长和幼儿在幼儿园里行走的时候,发现一个转角里有一个小沙发,上面是一幅关于诗文经典的画;再走过一段,是一个诗文经典画面重现的表演区。到处都能看到、摸到,走在这样的幼儿园里,相信家长和孩子们会不自觉的放慢速度,去看一看、摸一摸、说一说,不知不觉中就能感受经典诗文的魅力。
  其次,要展示家长的本领。那么多的孩子,那么多的家长,可以说是卧虎藏龙,各有神通。在这里,我们通过调查、摸底,邀请了一些有特殊本领的家长来开展家长助教活动。比如会国画的家长、会剪纸的家长、会泥工的家长等。让家长们走进幼儿园,当一回老师,带着孩子们感受经典诗文的美。
  (三)班级环境氛围的营造
  班级环境较为私密,也是教师们用心最多的地方,在这里,教师们可以带着孩子大显身手,创设有班级特色的主题环境。有的在教室里贴上了孩子们创作的《梅》和《咏鹅》的绘画图;有的张贴上了水墨画《江上渔者》;有的在美工区插上了孩子们自己用超轻黏土制作的《咏柳》等。这都是孩子们感受到的经典诗文的美,并用自己的方式表现出了诗文的韵意。这些可能在大人的眼中不是那么的完美,但是孩子们的美是独特的、不同的。要知道他们的情感和表达本来就是有别于成人的,但是,当他们向家长或老师头头是道的介绍自己的画作,讲出是哪一首经典诗文的时候,你就能发现他们的感受真的不少。
  (四)创建经典诗文的美术操作平台
  孩子们表现自己的才能需要一个好的平台,而这个平台就需要教师去创造。那么在创造平台的时候我们要注意的是什么呢?怎么做呢?怎样才能更有效地来组织孩子在感受经典诗文魅力的同时来更好的进行表现呢?笔者觉得教师只要做到以下几点,孩子们的感受会更好,表现会更到位。
  1.灵活安排时间,组织活动
  幼儿园都是3-6岁的孩子,考虑到他们的年龄特点,有效的美术活动时间不在长,而是要适宜,最好控制在25—40分钟之间。长时间的美术活动只会消耗幼儿的精力和体力,更会影响到幼儿的创作质量,同时对于幼儿的心理也会产生不利的影响。教师也不能只关注到这个时间段,还要灵活变动,根据幼儿的实际情况进行调节,抛弃死板的教学、刻板的流程。
  2.灵活投放各种材料,精心准备
  美术创作活动中的材料要与经典诗文的内容、含义、情境相匹配才能最大程度地表现美感,在收集和投放时,不能机械地使用单一的材料。比如在“梅”的活动开展时,教师可以用水墨的树干来体现出树枝的婀娜多姿,用超轻黏土的花朵凸显出梅花的立体感和美感。完全不搭的材料结合在一起使用,将梅这种吸引着人们去探寻的植物更美、更好、更直观地出现在了幼儿的面前,真正地让孩子看得到,品得到经典诗文的韵意。
  3.灵活运用多媒体,感受美丽
  多媒体的运用对于感受经典诗文有着更大的意义,毕竟有些诗文中的场景是孩子们从未接触过和感受过的东西,那么灵活运用多媒体,可以更加丰富幼儿的感官体验。能让幼儿欣赏到更多的美的事物,这样在感受中获得体验,在体验中进行创作,这样的作品才是有灵性的。
  4.灵活使用奖励机制,有效点评
  欣赏与评价是幼儿园美术活动的一个重要环节。大多数幼儿并不知道自己和别人的作品好在什么地方,这个时候就需要教师评价的支持。但是,需要注意的是,教師点评的时候一定要秉持“艺术无对错”的原则。特别是奖励机制的使用,在点评中可以事半功倍、锦上添花的作用。在点评时,教师需要找出有代表性的和富有个性的作品来进行评价。以丰富的语言作为精神奖励,用美丽的花朵或者漂亮的贴纸等作为物质奖励,这种奖励制度,不仅让孩子知道了怎么做才能做得更好,还能进一步激发他们创作的意愿。
  综上所述,经典诗文是我国流传下来的瑰宝,在继承这些瑰宝的时候,不再是反复的吟诵、多次的练习才能感受。反而我们可以找一种更适合孩子的方式,在幼儿园跟孩子们一起玩,一起接触,让孩子们能用他们更易于理解的艺术形式,去感受和品尝经典诗文,去初步地感受到诗文中的韵意。
  参考文献:
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  [2]武燕.浅谈诗画教学在幼儿园美术教育活动中的运用[J].数字化用户,2013,19(34):134.
  [3]董静.浅谈幼儿园美术教育活动的开展[J].作文成功之路(下旬),2014(09):28.
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