初中班主任德育教育中有效实施激励策略

作者:未知

  【摘 要】班主任担负着对初中学生进行德育教育的主要任务。当然,对初中生进行德育教育,班主任责无旁贷,但关键在于如何完成德育教育目标、实践德育教育目标,从而激发学生学习的主动性、积极性。本文就此提出激励策略来对初中生进行有效的德育教育,希望使学生不断自高自身思想道德水平。
  【关键词】初中;班主任;德育教育;激励策略
  在初中班主任的工作当中,德育教育工作可谓是一项重要的工作内容,为了提高德育教育工作的质量,初中班主任也是绞尽了脑汁,但所获成效却并不显著。通过对其原因进行分析可知,班主任在煞费苦心地讲解,而学生不去积极配合,所以才导致德育教育的成效低下。基于此,为进一步提高德育教育质量,使学生能配合班主任的工作,笔者提出以下几点激励策略。
  一.树立榜样的激励策略
  许多家庭基本上只有一个孩子,而父母所有的爱都集中在了这个孩子身上,所以随着孩子的长大,可能由于独生子女这一因素的影响,使其失去荣辱感。而针对于此,对初中生的德育教育,班主任可以通过树立榜样的策略来加以激励。
  例如,在举行班会时,班主任说:“同学们,隔壁班在此次学校卫生评比当中又获得了第一名,但我们班的名次却是倒数的,我们能不能做出努力,也拿一次第一呢!”听到班主任这样说,学生们的情绪便会被调动起来,纷纷表示要在下一次的卫生评比当中通过努力来获得第一名。班主任接下来继续说:“其实,做好班级卫生应该是每一个同学应尽的职责,我们不能仅仅关注学校的卫生评比,我们还是要培养好日常良好的卫生习惯,那么在接下来的时间里,我希望同学们都可以自律,不在教室扔垃圾,同学们也要相互监督,我们争取一直保持好班级卫生,我相信,这不仅仅是个人的荣誉,更是大家、是我们班级的共同荣誉!”
  这样一席话,将隔壁班评比的第一名作为一个榜样,对学生进行榜样激励策略,激发了学生们的荣辱感,使学生们都积极地去配合班主任开展的德育工作,效用是极强的。但我们应该注意,在使用榜样激励策略时,我们所选择的榜样应该是真实存在的,且极具榜样魅力的,不能盲目地树立榜样,这样反而产生不良影响。
  二.物质激励策略
  相较于精神上的激励策略来说,物质激励可能更为真实一些,更能对学生起到有效的激励。所以初中班主任在德育教育工作当中,可以适时地去采用物质激励方法,使学生能积极配合工作的开展。
  物质激励策略的制定,我们可以这样进行:班主任可以制定一个规则,学生每做一件好事,便会得到相应的红花奖励,同时记录在个人荣誉栏當中。到了学期结束时,班主任会结合每个人所得到红花数量的多少,来颁发奖品,奖项可以设定为一等奖、二等奖、三等奖,奖品则征求大家的意见来做最终抉择。
  通过这样真实可见的物质奖励,能对学生形成刺激,使学生有做好事的念头与想法,更能见到物质奖励的成效。而对在日常生活、学习当中思想、品德都突出的学生,例如,学生勇于指出偷盗行为,此事得到学校的认可与关注,针对此种问题,则需要实时予以学生奖励。这样的做法无异于树立了榜样,同时也实现了物质激励,那么大家都会学习这位同学,在日常生活、学习当中积极地去做好事。
  物质激励的方式是学生肉眼可见的,虽然说所奖励的物品不贵重,但对于学生而言,会因此产生自豪感、成就感,更像是精神上的一种认可,是一种无可比拟的奖励、
  三.荣誉奖励策略
  与物质激励策略不同,荣誉奖励策略并不表现在奖品形式上,可以说是对学生一种精神上的肯定与赞扬,同样可以达到激励的效果。
  班主任在班级德育教育工作当中,发现班级里有人默默地做了好人好事,但是自己并未张扬,那么教师要对其进行积极地表扬,可以去了解其做好人好事的全过程。比如说,班级的窗帘掉了,学生默默的挂上;班级的水桶没水了,学生默默的换上等等……虽然这些都是小事情,但却是值得肯定的。而教师也可以通过给学生颁发荣誉奖状,去鼓励他们继续做好事情。
  要注意的是,对班级的日常管理,班主任予以学生的激励不能是表面的、敷衍的,而应该是具体的,具体指出学生值得称赞的地方,比如做事细心、不张扬、认真等。在对班级的日常管理当中,实现在每个小事、每个细节上都渗透德育教育的理念,公平地去对待每一个学生,从而养成良好的管理习惯。另外,在开家长会时,教师也可以将受到鼓励的学生当着全班家长的面进行表扬,并提倡家庭也参与到德育教育工作当中去,获得家长的有效配合,充分发挥德育教育手段,保证工作质量。
  四、结语
  总而言之,班主任在德育教育工作当中,要重视激励策略,并积极采取相关策略对学生实施激励,利用榜样激励、物质激励和荣誉激励等方法来落实激励策略,使学生受到激励不断提高自身思想道德水平,将激励策略作为初中班主任实现德育教育的有力手段。如此一来,初中生的思想道德水平自然就会得到提升,也会积极配合班主任的德育教育工作,使德育教育工作体现出应有的价值。
  参考文献:
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