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试谈初中数学课中的情境创设教学

作者:未知

  摘 要 初中数学是一门较为抽象的思维学科,要指导学生学习好数学,非下一番苦功夫不可。怎样才能指导学生学习好初中数学呢?《数学新课程标准》给我们指出了开展数学教学的方法与途径。《数学新课标》是这样说的:“数学教学之目的在于让学生认识生活中蕴含的数学信息,让学生认识数学在生活中的实用价值。要达到此目的,就需要将大量将生活中的背景材料展现给学生,在具体的数学情境中让学生受到感染,增强其学习的兴趣与学习的自觉性。”为此,在初中数学教学之中,在数学情境中,引入构建的数学模型,再通过学生的动眼、动脑、动手实践活动,以观察、模仿、实验诸手段,让学生间接或直接体验数学运用的价值。可见,在初中数学课中,情境创设是非常重要的。这里,我结合自己在初中数学课教学的实例,谈一谈如何开展好数学课教学中的情境创设。
  关键词 初中数学 情境创设
  中图分类号:G633.6 文献标识码:A
  1实物情境的创设
  在初中数学教学中,开展“生活中的主体图形”教学时,我结合学生的心理认知特点,特别地选取了一些具有立体感的图形展现给学生观看。比如:文具盒、礼品盒、卡通画等等实物来吸引学生。这些具有主体感的图形,具有强烈的刺激性,成为了实物情境教学的素材。同时,我运用多媒体技术,将三苏祠大门、瑞莲池、亭轩、抱月楼轩等有名的立体感图形展示给学生观察,这些有名的立体感图形强烈地引起了学生的学习兴趣。在学习兴趣的影响下,广大学生的思维被激活,让学生在学习数学中,产生了丰富的联想。
  2问题情境的创设
  古代的教育家曾这样说:“学,起于思;思,源于疑。”在数学教学中,我引导学生入进生疑,释疑的问题情境。当我们在创设问题情境时,一定要考虑问题情境内容的适应性与新异性,这样一来学生才会产生问题意思。从而实现学习数学理解数学的学习效果。这里,我需要强调注意的问题:
  (1)注意实施“小步聚”的问题情境创设。因为是学生学习数学,需要一步一步地逐步学习,情境不能太难太深。要分阶段、分步骤,应该有序性、层次性、渐进性的开展,一步一步接近问题情境,这样才有利于学生学习。
  (2)注意实施创设“变式型”与“矛盾性”的问题情境。比如,创设“变式型”的问题情境,需要了解情境的变化过程。创设“矛盾型”的问题情境,需要了解情境之间的矛盾,不同的环境,同时需要指导学生认识变化过程,矛盾过程。
  比如,数学课中,指导学生学习“平行四边形的识别”时候,可以依据数学课本的内容,提出一些具有启发性的问题。 一组对边平行,一组对角相等的四边形是否是平形四边形? 两组对角分别相等的四边形是否是平行四边形? 一组对角相等,一组邻角互补的四边形是否是平行四边形? 一组对边平行,一条对角线平分另一条對角线的四边形的四边形是否是平形四边形? 一组对边平行,另一组对边相等的四边形是否是平行四边形? 一组对角相等,一条对角线平分另一条对角线的四边形是否是平行四边形?最后,可以由学生开展讨论。最后发现问题 、 、 、 正确。问题 、 错误。而且可以举出反例。这样一来可以引发学生一心一意深入探究的心理和迫切需要的动机,同时触发了学生的创造性思维。
  3通过人物故事,历史资料背景,创设情景
  数学教材及有关资料是学生的一个重要学习资源。创设情景可以从两个方面来展开。
  第一个通过讲述伟大数学家的故事,创设人物情景故事,激励学生学习数学,不惧学习困难,永远向前。
  (1)讲自学成才的世界级大数学家的故事,创设人物情景故事。华罗庚出生于中国江苏省金坛镇。华罗庚上初中一年级的时候,突然患了小儿麻痹症。休学回家的华罗庚虽然离开了学校,但一心想学习好数学。总是托人购买数学书籍加以自学,专研。在金坛镇学校数学教师的关心下,华罗庚先后自学完小学、初中、高中、大学的全部数学课程。有一次,华罗庚阅读完一本《数学杂志》。突然,他发现刊登在这本数学杂志上的一篇数学论文写错了,演算的题也是错误的。论文上的署名让他大吃一惊。此文的作者是一名大学教授。华罗庚从研究数学出发,也写了一篇学术论文,纠正这位教授的错误。
  不久,这篇论文发表在这个《数学杂志》上,引起了当时中国数学界的轰动。当时,清华大学有位数学教授叫熊庆来,感到震惊,亲自到江苏金坛镇拜访这位作者,一看才知是一位自学成才的年轻人。最后,熊庆来邀请华罗庚到清华任教。华罗庚不负熊庆来的希望,从讲师一直到教授。最后成为享誉世界的数学大师。
  我以这个自学成材的故事作为创设学习数学的光辉榜样情境,把广大学生带入一种只要刻苦学习就一定能够在数学学习中,取得辉煌的成绩。
  (2)以陈景润作为榜样,创设榜样情境,吸引学生开展好数学教学。我以陈景润刻苦专研,不畏困难,攻克世界数学难题《哥德巴赫猜想》,取得伟大成绩的故事,吸引学生。在文革中,造反派批斗陈景润,在困境中,陈景润从楼上跳下,准备以自杀作为抗议。但陈景润却没有死,被一棵树叉挡着,留下了生命。有人说:“陈景润研究数学太精确了,连跳楼自杀,跳下的数字都计算精确了!”
  榜样陈景润的专研数学情境,进一步激励了广大学生学习数学,提升了广大学生学习数学的理想与崇高境界。
  综上所述,在新形势下的初中数学教学之中,我以情境创设的新颖教学形式吸引学生学习数学,激发了广大初中学生学习数学的兴趣,调动了学生学习的积极性,提高了初中数学的教学质量。
  参考文献
  [1] 罗小彬,张正文,刘全兵.情境创设,是开展初中数学的一种好方法[J].学习方法报·初中数学版,2015.
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