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课程游戏化背景下的“绿色小农庄”课程开发

作者:未知

  【摘 要】自实施课程课程游戏化以来,作为地处如皋大西北地区的农村幼儿园,我们依托校园资源和农村绿色自然景观优势,初步形成了绿色成长教育。但如何充分地利用幼儿园周边丰富的农村资源,融入幼儿的一日活动,改变家长重知识轻游戏体验的观念,让幼儿实现全面发展和健康成长,这都是我们需思考的问题。
  【关键词】课程游戏化;“绿色小农庄”;课程开发;实践研究
  在课程游戏化的背景下,我们借助课程游戏化建设的平台,打造了一个“绿色小农庄”。这里的“小农庄”是基于农村这一本土环境为载体而搭建的平台,以游戏为基本活动,利用周边的农村资源,进行尝试。
  一、构建“绿色小农庄”课程
  我们在原有的课程上取舍,将农村资源引进一日活动,从环节整合、空间规划、主题开展等几个方面初步构建“绿色小农庄”课程。
  (一)活动环节有机整合,幼儿灵活自主
  实施弹性作息,将“绿色小农庄”课程融入一日生活,将餐点环节与晨间环节、户外游戏相融合。根据课程实施的需要,经验少的教师可根据安排适度弹性进行相应活动,帮助儿童梳理,经验丰富的教师可弹性安排自己班级幼儿的一日活动内容及时间,根据孩子的兴趣和实际延长或缩短。让原本细碎的生活环节与教学、游戏环节等无缝链接,让儿童根据个性需求自主安排,自然地生活、学习、玩耍,成为真正的农庄生活小主人。
  (二)活動空间合理规划,活动材料适时投放
  活动室内外应根据农家生活起居的特点进行重新规划,隔出多个相对独立的空间区域,投放农村幼儿园自然环境资源,如农作物、石头、树叶、草、蛋壳、竹叶、锅、扇子、草帽、木皮等材料,让幼儿有自主选择和使用的权利与条件,来进行不同方式的游戏,充分发展幼儿手脚动作的协调性,让幼儿在与周围环境的适应中,获得主动学习、创造性学习的能力。
  (三)以“农”为本开展主题活动,多重角色跟进
  在农庄生活中。我们以“农”为本开展主题活动,邀请幼儿园的礼仪之星、气象预报员、美食推介员等与农人、农事息息相关的角色融入到幼儿的农庄生活中。我们通过园所绿化、废弃的饮料瓶种植的植物长廊等绿色环境熏陶,利用文明三部曲、蒲娃来当家等绿色活动育德,树叶宝宝找妈妈、豆豆总动员等绿色游戏启智,拾稻穗、包水饺等绿色体验拓潜等方式,加深幼儿对农人、农庄、农事的理解,激发幼儿的爱家乡的情感,让幼儿享受诗意的童年。
  二、体验绿色小农庄游戏
  陶行知先生曾说:“活的乡村教育要用活的环境。”环境是重要的教育资源,幼儿园应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。因此,我们通过家园、社区的共同协作,在一田六节、二园三馆、四区五基地积极体验中,实现自由、自主、创造、愉悦的发展,增进家园、社区的联系。
  (一)一田六节享农庄生态
  幼儿园周边是广袤的农田,春天是黄灿灿油菜花、嫩绿的芽儿,夏天是葱绿的桑叶、可口的桑葚、黄澄澄的麦穗,秋天是一片金黄的稻田,冬天是满目的麦苗与青菜,时时都有农人在田地间播种、除草、收获。这些都是大自然赐予我们的礼物。每周、每月我们都将带孩子走出校园,走进农田,孩子们还可以在田埂上、在天然的草地上绿野寻踪,农事观摩,感受田野的美。另外,根据二十四节气及农时特点,我们设立了桃花节、摊饼节、粽子节、藕饼节、南瓜节、稻草节这六个节日,邀请家长共同参与,增进亲子感情,加深了大家对家乡美的感受和热爱。
  (二)二园三馆养生活情趣
  耘趣园以农事劳作为主,分设巧手泥工坊、香甜果子园、生态种植园、农活体验区、林里穿行区等区域。情趣园以休闲、创造为主,内分设玩沙戏水区、水上植物园等区域。孩子们运用不同的农具,在游戏过程中体验、探究与分享农村丰收的大好景象及农民丰收的欢乐场面,体验劳动的快乐、收获的快乐、创造的快乐。
  (三)四区五基地促能力提升
  我们将大草坪与树桩、草棚、绳子、帐篷等用农庄资源开发出来的中小型运动器械和体育游戏项目相结合,形成农庄生活区。孩子们利用砧板、安全厨具、锅碗瓢盆有效结合种植园地采摘来的萝卜、黄瓜、西红柿等,开始自己的“厨艺秀”,量勺、刻度容器配以水、面粉、各类米粉、调味品等给孩子自主探究带来无穷乐趣,并获得配比等生活经验。另外,我园户外场地充足,除了农活体验区还设置了户外运动区,增加儿童自行车、脚蹬车、滑板车、三轮车、独轮车、滑轮、头盔、护膝等户外运动活动器械,孩子们在游戏中不仅可以了解基本的道路交通安全知识,还可以提高身体技能、协调性、肌肉力量和空间感知力。教学楼的东侧是个宽宽的过道,将这里设置成集贤农贸场,可以让幼儿在角色游戏中提高语言及社会交往能力,促进孩子多个领域的协调发展。
  广大幼儿教师需要不断努力,构建“绿色小农庄”课程,让每个个体生命感受游戏的乐趣和农村的美好,畅享成长的快乐。
  参考文献:
  [1]田斌.课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的实现研究[J].课程教育研究,2018(39).
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