分组训练法在初中篮球教学中的应用探究

作者:未知

  【摘 要】素质教育理念的逐步深入,人们对学生身体素质及意志培养更加关注,这使得初中体育的教学地位得以提高。篮球教学作为初中体育教学的重要组成部分,在提高学生体育素质方面发挥着重要作用。分组训练法作为篮球教学的重要实现途径,需要体育教师能够从初中生的年龄特点出发,结合本校的实际状况及当前篮球教学存在的问题,对教学模式予以革新,提高初中篮球教学的效率和质量,进而提升学生参与篮球学习的积极性和主动性。
  【关键词】初中篮球;分组教学;教学方法
  处于青春期的初中生,正是身体和心理快速发育的时期,良好的体育意识和习惯能够促进学生身体和心理的健康成长。从世界范围来看,篮球运动有较高的普及率,是各国青少年最喜爱的体育活动之一。在初中阶段组织学生进行篮球训练,对学生身体健康和意志锻炼有着积极意义。根据初中阶段学生的特点,在教学中采取分组训练的方法开展篮球训练,采取适合学生认知特点的教学方法,能够最大限度地调动学生参与篮球运动的积极性。纵观当前的篮球教学,依然存在着诸多问题阻碍着教学的的开展。针对这些问题,笔者结合自身管理经验,谈谈如何在初中体育课堂中开展篮球分组训练。
  一、转变教学理念,营造良好的体育氛围
  受传统教学模式的影响,在初中体育的课堂教学中,教师长期占据课堂教学的主体,学生被动地进行体育知识的学习和体育技能的练习。师生之间的互动沟通无法实现,忽视了学生参与体育学习的自主性,在一定程度上降低了课堂教学的效率和质量。分组训练法在篮球教学中的应用,尊重了学生在课堂学习中的主体性和差异性,使学生能够以更加积极的姿态投入到篮球教学中。因此,教师要尊重学生身体条件的差异性和接受能力的差异性,有针对性地制定教学计划,使分组训练法在体育教学中能够适应每个学生的学习需求,实现良好体育氛围的营造,进而整体性地带动篮球教学活动的开展。
  例如,在“篮球运球”部分知识的教学中,教师可以根据教学内容及学生状况,对学生进行分组,分组的形式以男女搭配为主,增强运球训练中的互动性。运球是篮球运动中的重要进攻技术,是个人摆脱防守,创造传球、突破、投篮得分机会的重要进攻手段,也是进攻队员发动快攻、组织全队进攻配合的纽带,使学生意识到运球训练的重要性。根据教学内容可知,运球分为高运球和低运球两种,难点在于拍球的部位和力度,控制球的方向和反弹高度。让学生(2人)自由结合组成学习小组,依次进行练习,在学生逐渐体会的过程中,发现自身动作的问题所在,两个同学也要互相指正动作。在这个过程中,教师巡回指导,引导学生思考运球的动作要领,提升学生参与练习的积极性。
  二、依托分组状况,合理设置教学目标
  体育教师在组织学生进行分组训练时,要依据学生的体能状况和接受能力进行分组,结合具体的教学内容,合理设置教学目标,其中教学目标包括知识和技能目标、情感态度和价值观目标等。将基础的知识和技能目标列为教学的重点目标,并在分组训练中明确体现出来。体育教师不仅要能够对学生进行分组,还要时刻关注组内学生的状态变化,适时调整教学目标,匹配学生不断变化的学习需求。依托不同小组成员的特征,为不同篮球技术基础的小组制定不同的教学目标,再为不同的小组制定不同的训练方法和要求,给予学生更多的自主实践机会,帮助不同基础和条件的学生都能够在现有条件的基础上得到提高。
  例如,在“原地单手肩上投篮”部分知识的教学中,教师可以向学生讲解此动作的要领及注意事项。单手肩上投篮包含了原地的持球、翻腕持球于肩上的动作、蹬伸动作等内容,动作看起来不难,但是对于篮球基础较弱的同学来说还是有一定的挑战性。因此,教师在教学的过程中,要明确本课的教学目标。认知目标是让学生知道原地单手肩上投篮的动作要领,初步建立动作概念,体会到动作的重要性,知道投篮出手时要压腕拨球。技能目标是让学生由近至远、正面投篮,初步掌握原地单手肩上投篮的动作要领,上下肢能较协调地完成投篮的动作。引导学生在小组中进行训练,明确教学重点,双手持球手臂的姿态及投篮出手时压腕拨球,针对教学重点进行重点练习。重视投篮时上下肢协调用力及手对球的控制掌握能力是教学难点,在教学过程中对学生进行重点关注。使学生以小组竞赛的形式,完成对本课知识和动作的学习。
  三、依托分组状况,优化课堂教学环节
  不同基础条件的学生对应的是不同难度的技术动作,除了要依据学生现状制定教学目标之外,还要能够合理掌握篮球训练的技术难度,使学生能够在现有水平的基础上得以提高,对当前课堂教学环节进行优化。将体育知识与体育技能教学有机结合起来,二者不可偏废其一。将以往篮球中整体教学的模式进行优化和升级,制定更加适合分组教学的模式和方案。关注学生的意志和品质教育,时刻关注学生不断变化的训练情况,适当调整学生篮球训练的难度,使学生在分组训练的大背景下,能够深刻地体会到参与体育运动的乐趣所在,培养学生乐观向上、不屈不挠的体育精神。
  例如,在以往的篮球教学中,战术部分被强调的很多,但是实践的很少。为了提高初中篮球的教学效率,一改以往“放羊式”的教学,教师可以对攻防练习的环节进行优化。结合篮球场上经常出现的进攻和防守,进行动作、规则的讲解和练习。如“二三联防”和“破二三联防”,教师可以将班级内的学生分为两组,一组是“进攻组”,一组是“防守组”,进行攻防练习。以进攻为例,在球场上要用快速的传球和移动来打击区域防守,避免不必要的运球。运球只能是为了突破篮下,或者拉开传球角度,或者应付防守带来的麻烦。争抢进攻篮板很重要,因为区域防守往往不像人盯人那样有明确的篮板挡人安排,这就创造了进攻机会。
  四、依托分组状况,科学规范验收标准
  在籃球的分组训练中,制定科学规范的验收标准,是篮球分组训练中的重要一环。由于每个学生的体育基础和接受能力的不同,很大概率上会产生不同的结果。因此,教师在组织学生进行分组训练的同时,要能够依据学生在锻炼和学习中的变化,不断调整教学目标,并最终制定出科学规范的标准,且符合学生实际的验收标准,对分组训练背景下的学生给予积极和正面的评价。以清晰可见的教学成果,激励学生更好地参与到篮球运动中。
  例如,在“三步上篮”部分知识的教学中,学生学习成果的验收标准要结合不同小组的情况进行确定。如近距离运一次球三步上篮、三分线外自己运球三步上篮、不同方向运球三步上篮、接住球后三步上篮等,这些都可以作为验收的标准。标准的制定和调整,要根据学生的现有水平和预期能力,要能够对学生形成正面激励。
  综上所述,分组训练法在初中篮球教学中的应用,需要体育教师在深刻理解新课改内在精神的前提下,转变自身的教学理念,围绕学生制定教学计划,凸显学生的主体地位,为分组训练法在篮球教学中的应用营造良好的氛围。依托现有的分组状况,结合不同小组学生的体育基础和认知能力,设置合理的教学目标。将体育知识教学和技能教学结合起来,筛选掉课堂教学中的无效环节,实现对教学环节的优化。制定规范的验收标准,使学生能够在现有的基础上得以提高,给予学生正面反馈,凸显分组训练法在初中篮球教学中的作用。
  参考文献:
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