浅谈中小学信息技术课教学策略的制定依据
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摘 要：随着时代的发展，信息技术在社会各个行业中都得到了广泛的应用，且占据着重要的地位，随之，在中小学中，信息技术课程也就越来越重要。但是就目前的情况来看，中小学信息技术课程始终不具有较为完善的教学策略。所以，为了提升中小学信息技术教学的质量和效率，在本文中，笔者将主要对中小学信息技术课教学策略的制定依据进行分析。
关键词：中小学;信息技术课;教学策略;制定依据
对于教学系统设计和教学系统优化来说，教学策略在其中占据着重要的地位，不论对于哪一门学科来说，其都是不可忽视的重要问题之一。对于中小学信息技术课来说，对教学策略进行有效制定，有利于提高课程的教学效率和教学质量，同时也能够为课程的顺利开展打下坚实基础。
1 教学策略
就目前为止，学术界尚未对教学策略的理解具有完全统一的认知，将学术界内的观点进行总结和分类，主要可以分为三类：第一类，为实现教学目标而制定的具有综合性特征的教学方案;第二类，教学策略属于一种教学思想，能够通过教学模式、教学手段以及教学方法实现;第三类，教学策略的含义与教学模式、教学步骤以及教学方法等相同。
2 中小学信息技术课教学策略的制定依据
对教学策略进行制定和实施的主要目的，就是促使教学任务能够更加高效和优质的完成，所以对于教学策略制定成功的定义，就在于其是否能够促进学生的发展和辅助教学目标的实现。以此为基础，在中小学信息技术课教学活动开展的过程中，对教学策略进行制定需要将以下几个方面作为重要依据。
2.1 教学理论以及学习理论
任何教学活动的开展都需要以教学理论和学习理论为基础，对教学策略进行制定的过程中，更需要將教学理论与学习理论作为主要依据。
将教学理论简单总结为四个重点：其一，知识不能够仅由教师进行传授，更需要学习者自身积极主动对知识体系进行构建;其二，知识需要情境化，而不仅是用符号进行表征，其三，只有在复杂的学习环境中对知识进行相应的交流，学习者才能够更加全面和有效地对知识理解和掌握;其四对于学习的评定不能够单纯采用传统的评价标准以及评价方法。基于此，在对中小学信息技术课教学策略进行制定时，教师需要帮助学生创建相应的条件和环境，以促使学生的学习动机得到激发，从而能够对教学过程进行更加积极主动的参与，最终使真正的情景化教学得到切实实现。
在学习理论方面，根据人本主义学习理论的观点，教师在教学活动开展的过程中，应该对学生的个性发展以及情感因素进行重视，鼓励学生对创新能力发挥，对各种经验进行亲身的体验，以帮助学生能够形成正确的自我概念以及独立的个性。
2.2 中小学信息技术课教学目标
根据布鲁姆教学目，分类方法，中小学信息技术课教学目标分别为认知目标、情感目标以及技能目标。
认知目标为中小学生能够对信息技术相关基础知识进行良好的了解和掌握，所以教师在对教学策略进行制定时，应该也教学内容的侧重点为依据，尽可能缩短学生认知水平的发展历程，并注意对不同单元的知识点以及终点目标进行区分，以学生的实际接受能力为基础，循序渐进的开展教学活动，且在教学过程中需要加入具有针对性的测验，以保障教师能够随时对学生的实际学习情况进行了解。
情感目标是帮助中小学生对信息的感性认知进行初步建立，从而逐渐形成良好的信息技术素养，所以教师在对教学策略进行设计的过程中，应该对教学内容的情感因素进行充分挖掘，以激发学生的情感，使学生能够积极主动地对课程进行学习，并且在教学过程中，教师应该对自身的情感优势进行充分发挥，使学生得到潜移默化的影响，从而形成良好的态度、个性以及思想品德。
技能目标是促使中小学生能够对简单的计算机操作方法以及信息处理技术进行掌握，从而发展中小学生的想象力及创造力，所以教师在对教学策略进行设计时，应该引导学生边动手、边观察、边分析，从而对学生的科学思维进行启迪，同时强化上机实习环节，增加学生进行实践的机会，以提高学生的实践能力。
2.3 中小学生学习特点
学生的学习特点能够对教学策略的制定产生重要影响，若学生整体水平较高，教师对教学策略的制定，其重点则应在于对中小学生的思维敏捷以及解决问题的能力进行培养，同时尽量增加学生动手和表现的机会，并在学生的竞争过程中予以相应的引导;若学生整体水平居中，教师则应注重保障教学内容的有序性，着重对学生的学习方法进行指导，并有意识的培养学生的自学能力，以避免出现学生学习水平两极分化的情况;若学生整体水平较低，教师则应注重采用相应的手段激发学生的学习兴趣，帮助学生对认知结构进行建立，并为个别后进生制定就针对性的学习策略。
3 结语
教师不仅要善于教、善于学，还要善于进行钻研和总结，以创新型的教学思维制定具有创新特点的教学策略，从而有效地激发学生的学习兴趣和提高教学效率。
参考文献：
[1] 朱玉琴.初中信息技术课堂的有效教学策略探讨[J].电脑迷，2018（1）：137.
[2] 高洪亮.中小学信息技术核心素养培养的有效策略——卓越课堂与翻转课堂融合，促进信息技术核心素养形成[J].科学咨询，2017（42）：33-34.
作者简介：党广豪（1980—），男，本科，临洮县新添镇卅墩学校一级教师，主要研究方向：中小学信息技术教育教学。
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