万事开头难破难别有天

作者:未知

  摘要:导入语能营造气氛,激发学生学习兴趣,增强教学效果。导入语的设计方法很多,无论哪一种方法,都必须有助于学生获得良好的学习效果,为教学服务。
  关键词:因势利导 启发思维 激发兴趣 服务教学
  激发学生学习语文的兴趣,方式多种多样,语文教学中课前导入语的运用,就是其中一种。好的课前导入语,不仅能营造气氛,激发学生对课文内容的学习兴趣,还能启发学生思维,增强教学效果。课堂导入语的设计,可以由下几方面入手:
  一、设置疑问悬念,吸引学生入题。
  设置对课文内容的理解有帮助的疑问,常常容易吊起学生的胃口,引起极大的兴趣。人普遍存在着想知道事情发展的来龙去脉、想了解结局如何的心理状态,这种心理,对中学生来说,尤为突出,他们的年龄特点决定了他们对于新奇的事物容易产生疑问,迫切想要了解结果。因而,在设计课前导入语时,应抓住学生这一心理特征,有意识地设置疑问,制造悬念,使学生急于阅读文章,激发他们的求知欲。思维永远是从问题开始的,只要教师适当地设置疑问和悬念,学生定会“愿闻其详”,因此,可根据学生年龄特点、认知水平,设计一些渗透着课文内容,形式多样、发人深思的问题,导入新课。
  二、联系新旧知识,承前启后开课。
  事物之间的内在联系是客观存在的,反映事物属性的知识也是相互联系的。在导入新课时,要注意知识的前后联系。复习旧知识,既可以查缺补漏,又能让学生增强信心,轻松进入新知识的学习状态。
  在导入《黔之驴》时,可通过复习寓言的特点、中国古代其它寓言的内容来导入,明确生活中的许多成语,就来源于我国古代的寓言故事,从而进入到新一篇寓言的学习。这种方法,还可以通过复习文体知识来导入,使学习重点更突出、学习目的更明确。达到事半功倍的效果。在联系新旧知识的过程中,应因势利导,衔接自然,准确把握教材。只有这样,才能找到新旧知识联系的支点,让学生感到新知识并不陌生,扫清学习障碍,降低学习难度。
  三、抓住关键词语,力求由点到面。
  文章中的关键词语,往往是文章的重点,抓住了这些词语,更容易把握作者的写作意图。便于理解文章内容。
  在导入《变色龙》时,可以这样设计:课题中哪个字最能体现变色龙的特点?学生立刻便能找到“变”字,这时,顺势导入新课,学生在阅读完课文后,就能准确把握文中人物奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的特点,明确作者的写作意图。
  抓关键词语,既能让学生在学习过程中准确把握文章重点,又能体会到用词准确、巧妙对于表情达意的作用。
  四、渲染课堂气氛,突出情理熏陶。
  在导入过程中,导语应调动学生的情绪,使学生的感情与文章所表达的感情基调相协调,在有利的情景中进行教学。让学生的感情融入文章的意境中,将学生的学习兴趣自然地引入学习轨道,集中精力积极思考和探究,思想上与作者产生共鸣,在学习过程中受到美的熏陶和美的教育。如《背影》一课,可以这样导入:“许多文学作品中所表现的亲情关系,大多以表现母爱为主,我们生命中更多时候感受到的是纯洁、伟大的母爱,今天我们所要学习的《背影》,又将让我们融入那深沉、崇高的父爱之中。
  五、简介原作内容,激发阅读兴趣。
  初中语文课本上节选了一些古今中外的名作,学习这些作品时,应通过作品简介、创作背景简介及文中一些个性鲜明,具有永恒艺术魅力的人物形象来导入新课。让学生不仅仅局限于课本上的内容,主动去读原作,扩大阅读量,激发阅读兴趣,丰富词汇,开阔视野,拓展心灵空间,增强美的感受力,收到“此时无声胜有声”的效果。比如《在烈日和暴雨下》,就可以通过简介《骆驼祥子》的相关内容,明确祥子为了养家糊口,不得不拼命拉车的处境。
  这种方法,要求教师本身阅读量要大,要有一定的文学鉴赏能力,要能用简明的语言概括。这其实也使教师在某种程度上不断丰富和完善自我,做到“教学相长”。
  六、利用美妙旋律,创设课堂气氛。
  苏霍姆林斯基说:“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦,不要把他们引入一种疲劳和对一切都漠不关心的境地,而要使他们整个身心充满快乐。”因此,音乐的情境教育能形成学生身临其境的主观感受,并在加深情感体验中陶冶情操。在导入《七子之歌》时,就可以用大型电视片《澳门岁月》中的主题歌让学生在听歌的同时,加深对《七子之歌》的理解。除此之外,《水调歌头·明月几时有》等也可通过歌曲导入。
  這样,就能调动学生的参与意识,给学生提供愉悦的学习空间。
  七、运用现代手段,感性理性交融。
  利用现代教学手段,能够形象表现教师“只可意会不可言传”的教学内容,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲。如在导入《再别康桥》时,就可以利用多媒体播放由富有磁性的男声配乐朗诵的《再别康桥》,其间配上剑桥大学的一些画面,为学生提供生动的表象,激发他们插上想象的翅膀,强化优美的学习气氛。另外,许多说明文,如《苏州园林》,利用现代教学手段导入,更直观,更能使学生清晰地了解苏州园林的特点,感受苏州园林的美。枯燥的文字会变得生动起来,使学生在感性、理性交融的气氛下兴致盎然地投入到学习当中。
  八、巧妙运用比较,引导学生探究。
  比较是分析与综合的桥梁。导入语的设计中灵活而恰到好处地运用对比法,从横向、纵向的比较中,可以激发学生兴趣,帮助学生理解课文,加深对课文的印象。有利于培养学生由表及里、由浅入深地探究知识的能力,发展学生的创造力。在导入《范进中举》时,可以这样导入:《孔乙己》大半辈子都在参加科举考试,却连半个秀才也没捞到,成为众人嘲笑的对象,甚至遭到丁举人的毒打,落得悲惨结局。今天,我们要学习的《范进中举》,却让我们看到了同是参加科举考试,考中了举人的范进,结局却与孔乙己有天壤之别,究竟有何不同呢?相信通过学习,你定能找到原因。
  这是一种活跃思维、激发兴趣,顺利达到学习目的的行之有效的方法。
  当然导入语的设计方法还有很多,但无论运用哪种方法,都要与课文内容有针对性和关联性,导入时间不宜过长,不能冲淡教学主题。
  总之,导入语应有助于学生获得良好的学习效果,为教学服务。
  参考文献
  1、《语文教学参考书》,凤凰出版社传媒集团,2009年6月版。
  2、《新课标教案》,延边教育出版社,2008年12月第2版。
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