您好, 访客   登录/注册

小学语文教学中情感教育的实施策略

来源:用户上传      作者:

  摘 要:小学生受年龄特点的影响,他们的世界观和人生观往往还不稳定,他们对教材中的文本内容理解起来也存在一定的难度。但语文教材中却蕴含着极为丰富的人文性素材,语文教师要充分利用其中的有效价值,对学生进行情感的熏陶、价值的引领、人生观的确立等。因为,语文与学生的情感教育有直接的关系,这为语文教师的教学指明了一定的方向。本文将结合笔者的实际教学经验,对小学语文情感教学的实施提出几点具体的应用策略。
  关键词:小学语文 情感教育 文本应用
  小学语文教材中蕴含着大量的情感因素,对学生的情感启发、人生观确立等都有极好的影响。因此,在教学中,语文教师不应只将注意力放在学生的基础知识学习和掌握中,教师还应极力为学生挖掘教材中的情感因素,对学生进行情感的激发和影响,让学生在熏陶中感受到语文的魅力,并形成他们自己的道德素养和精神品质。
  一、文本品析鉴赏,熏陶感染学生
  认真阅读每一篇文本,几乎都蕴含着作者一定的情感,教师在教学中要结合教材的内容进行适当的分析和鉴赏,让学生对文本中所蕴含的感情进行深刻的体会和领悟。这样才能从思想上提升学生的情感认知和语文基本素养。在具体授课中,语文教师可以针对具体的内容进行相关的问题引导,让学生有学习的方向。[1]
  例如,在《落花生》教学中,笔者为学生创设了如下几个方面的思考问题,以激发学生的文本鉴赏能力。如:(1)这篇文章为什么以“落花生”为题进行写作?(2)在整篇文章中主描述了几件事情?其中主要描述了什么?略写了什么?(3)文本中提到了兄妹三人对花生的看法,他们各自的观点是怎样的?(4)文章中还提到了桃子、石榴等,为什么要提这些物品呢?(5)文章中父亲将到了花生的外形和用处,言外之意表达了对孩子们的什么期望?这样通过层层提问的方式,不仅体现了学生的课堂主体地位,还能让学生在层层思考中感受到文章的精神内涵,最终提升他们的思想感情,体会到花生默默无闻、甘愿付出的高贵精神品质。[2]
  二、情境创设教学,渲染课堂气氛
  语文教材中内容精彩纷呈,既有注重情感启发的情感内容,也有注重思想启迪的理性内容。但教师如果采用固守而单一的教学形式,势必会影响学生的学习兴趣,并最终无法实现课堂的教学效果。随着信息技术的改革与发展,语文教师应试着接受新型的事物,并将信息技术应用到教学中,为语文课堂注入全新的活力。将信息技术应用到语文课堂中,不仅可以满足学生的好奇心,还能刺激学生的多种感官,加深他们对文本的理解和感受。[3]
  例如,在学习《盘古开天地》这篇文章时,笔者为学生播放了有关的动画视频,等学生们观看视频结束后,笔者问学生:“你们看了这个故事,有什么感想?”有的学生说盘古是一个勇敢的人,为人类创造了那么多的幸福,他的精神值得大家学习;有的学生说以后也要做对社会有用的人,让更多的人享受到幸福,等等。通过这样的课堂交流形式,不仅激发了学生的学习兴趣,还带动了学生的主观能动性,进而激发了学生的奉献精神。
  三、鼓励角色扮演,加深学生体会
  受传统应试教育思想的影响,很多语文教师在教学中只注重学生对字词句的理解和把握,学生最终虽然积累了很多的词句等,但一问及对某文本的理解时,学生们往往不能正确表达出来。出现这样的情况,主要在于学生缺乏对文本中事件或经历的体验,他们对文本的情感体验成为空白。因此,作为小学语文教师,我们要尊重学生独特的学习体验,让学生通过体验来增进个人与文本之间的距离,比如,现在被多数教师采用的角色表演等教学,不仅可以激发小学生的学习兴趣,还能提升他们的思想情感。
  例如,以《我不能失信》这篇课文为例,在教学过程中,笔者先让学生对短文进行细读,然后将班级中的学生分成几个小组,每个小组成员根据自身不同的性格特点来挑选自己喜欢的角色。这样以来,有的学生扮演小时候的宋庆龄,有的扮演爸爸、有的扮演妈妈,对文本的内容进行了演绎。在演绎过程中,笔者指导学生要结合大人们的说话语气和心理特点开展相关的表演。通过学生们的表演,学生很快明白了父母对于孩子的爱,及小主人公做人做事的真诚。在尽情演绎中,学生们似乎看到了那个守信的小主人公已经站在自己身边,由衷地产生情感共振,并促进学生思想品德的形成。
  四、结合生活实践,丰富学生情感
  语文源于生活,又高于生活。语文学习的最终目的是为生活服务。所以,在语文教学中,教师要采用生活化的教学方式,让学生认识到语文与生活的联系,激发他们产生对生活的热爱。尤其是讲到与生活相近的内容时,教师要充分挖掘教材中的内容,激发学生加強对生活的观察,从生活中捕捉语文中的现象,既能够促进学生的理解,又能让学生充分感受其中的情感因素,有效丰富学生的情感体验。
  例如,在教授《只有一个地球》这一课时,为了加强学生对文本的理解,在讲述该文时,笔者为学生创设了生活化的教学场景:在我们的生活中,我们经常看到有人肆意挥霍资源的现象发生,有的人肆意砍伐树林,有的工厂在河流倾倒生产废弃物,有的人随地吐痰,有的工厂随意排放工厂废气……我们的环境正在遭受极大的威胁,对此,你们有什么想对人们说的呢?请将你想说的内容进行写作,并将它制作成相关的海报。通过这样的活动,学生们的情感像泄洪之水,一发不可收拾,学生们的积极性和创作热情被激发出来,不仅激发了学生的学习兴趣,还丰富了学生的思想情感,激发他们由衷地产生对环境的保护之情。
  总之,情感是语文教学的灵魂所在,语文教师要充分认识到语文学科的独特魅力,将其中的很多情感特点呈现在学生面前,让学生对语文产生强烈的学习兴趣和冲动。语文教师可以让学生品析文本中的内涵、品味其中的情感,可以通过情境教学激发学生的情感,还可以通过角色扮演加深学生的体验,也可以通过生活实践丰富学生的情感。只要是对学生情感和思想品德养成有益的做法,语文教师都可以进行尝试,最终促进学生的语文情感提升。
  参考文献
  [1]马艳霞.小学语文教学中情感教育及其实施策略[J].中国新通信,2018,20(17):191.
  [2]徐有祯.小学语文教学中实施情感教育的意义及策略[J].甘肃教育,2018(13):53.
  [3]姚玲玉.小学语文教学中的情感教育实施措施[J].课程教育研究,2018(17):50-51.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14934796.htm