感恩教育在小学德育中的价值探究

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　　摘 要：在现阶段的教育工作展开中，随着素质教育在中小学的全面推进，给予小学生在发展中对自身综合素质的全面要求，在小学的德育教学活动中，需要教师对教学目标做到合理的确定，通过感恩教育理念在德育课程中的应用，促进小学生在课堂中的学习积极性提升，对感恩教育实施的价值进行深入研究。
　　关键词：感恩教育 小学德育 价值研究
　　学会感恩是我国自古便有的美德，针对小学生在德育工作的展开中，强化对感恩教育的價值引导，是提高德育工作实施效果的关键。基于我国在当前社会发展下的实际情况，家庭教育中对学生所提出的多种需求会尽可能的满足，造成学生缺乏自我意识，对知足心理的构建具有不良影响。德育教师在教学课堂中有责任提高对学生道德的教育工作实施，将感恩教育与课程相结合，为学生的健康成长奠定良好基础。[1]
　　一、感恩教育在小学德育工作中的重要作用
　　德育教学在小学教育工作的实施中，是以品德教育作为课堂基础，通过思想政治、道德与心理等方面的内容结合所展开，在实际实施中的教学目的是对学生人格的完善化培养。对学生而言，德育教学的开展具有重要影响，社会发展下对人才的评判是与其综合素质相结合，为此，在小学教育工作中开展德育工作是满足时代发展下对人才的需求，素质教育的推广与应用使得教师对学生观念的培养更加重视，通过与相关教育部门的工作建议相结合，小学教师在当前德育工作的开展中，应该将感恩教育融入德育教学，通过一下方面提现感恩教育的价值。[2]
　　1.感恩教育结合生命教育引导
　　在德育教学中，教师应该引导学生尊重生命，感恩父母，引领学生对生命的真谛进行领悟，同时在相互敬爱的环境中更好的成长。从一年级开始，我们就在中午午读时间和每周的经典诵读课程中加入《弟子规》的诵读学习，通过诵读、老师用讲故事的方式讲解国学内含让学生懂得生命的意义，学习经典、感恩父母。
　　2.感恩教育结合责任意识培养
　　在小学德育工作的开展中，引导学生懂得感恩他人，感恩社会，懂得奉献同样十分重要。小学生处于观念与认知的养成阶段，需要对其感恩意识进行良好的培养，形成付出与回报的对应认知，以此提高在之后生活中对人际关系的有效处理与应对，为自己的人生负责。教师应该与家长结合，从小事对学生进行引导，对父母的辛苦进行理解，懂得家长对自己成长的期望，促进学生责任感的提升，责任感属于道德内容，作为思想品德教学中的关键组成，对学生责任意识的培养应该与道德品质相结合，促进教学有效性的更好提升，教师在德育教学中应该将感恩意识与责任私下跟相联系。在平时的学习中，我们利用劳动节、母亲节、父亲节、感恩节等一些特殊节日，让孩子们参与其中，如：保护鸡蛋三天、制作卡片、在石头上写下祝福语、给父母家人捶背洗脚、帮家里做家务等活动，让孩子们体会父母的不易，懂得作为家庭的一员如何承担自己的责任，从小学会担当，做一个有责任的人。
　　3.感恩教育结合学生人格塑造
　　随着社会发展，当前大多数家庭中的孩子都是独生子女，家长在孩子教育中溺爱大于严厉，导致学生在成长中所承受的打压较少，则自身对打压的抗击能力较低。例如，在课堂教学中，教师通过对学生的表现进行评价，对于表现一般或较差的同学，教师应该适当改变形式，避免对学生的打击力度过大，应该以激励的形式促进学生的更好学习。学生在班级中发生摩擦碰撞是不可避免的，一旦程度严重会发生打架动手等情况。在该种情况下，教师首先应该对原因进行询问，而不是一味的批评，这样极有可能引发学生的叛逆心理。通过原因的询问，之后对事情进行分析，这样可以更好的帮助学生对自我错误进行认知，同时能够提高学生对情绪的管理能力，有助于健全人格的形成，对学生的行为习惯起到良好的培育作用。
　　二、小学德育中的感恩教育的价值体现
　　1.带领学生认识感恩，提升学生的感恩意识
　　感恩教育在展开中对学生感恩意识的强化与指导具有较大的促进作用。学校教育需要教师在德育教学中引入感恩教育应该对教学氛围进行充分的营造，将感恩理念全面渗透学生学习与生活的各个方面。在教学中，我们有意识地在教案的设计中引入一些具有较强的感恩价值的故事，如：《黄香温席》、《卧冰求鲤》等，帮助学生对感恩做到基础的认知，为感恩教育的更好实施奠定基础。
　　2.加强感恩教育引导的深度性、层次性
　　教师德育教学需要良好氛围的烘托，通过开展相关的主题活动进行创办与参与，对学生在德育学习中所遇到的问题进行指导，促进学生之间的交流互动。例如：在班会课上，我们举行“爱在身边”的分享会，让孩子们通过拍摄视频、照片等说说自己的所思所想，引导学生去发现美、感受美、赞美美，心怀感恩，珍惜当下。
　　3.营造感恩氛围，增强学生的情感感知
　　小学阶段的教学是学生成长中的基础奠定，为此环境对学生所产生的影响无形且深远，环境对事物的改变效果是潜移默化下的影响，在不知不觉中对人们的想法产生同化改变，为此，在德育教学中引入感恩教学所采取的教学方式同样如此。现阶段，感恩教育在小学德育教学中的实际引入与展开并不广泛，其实际原因较为复杂，涉及方面较多。对学生而言，学校和家庭两方面的教育中对感恩教育的缺失是主要原因。受该方面的影响，在学校德育教学活动的展开中，应该强化对感恩教育价值作用的氛围营造，通过周边耳濡目染的作用，提高学生感恩意识的更好培养，教师与家长合作，促进学生在家庭与学校双重环境中对感恩意识的良好认知。例如，在家庭教育中，家长在与父母的交流中，多表现出一些关爱的态度，在与父母的相处中，多多为父母做一些细节小事，为孩子树立良好的榜样，如在吃饭之前帮助年迈的父母夹菜，盛饭等，通过具体的行为对孩子产生影响。在学校教育中感恩氛围的营造应该体现在教师在与学生交流的方方面面。如学生帮助教师收作业，帮助教师擦黑板等，教师在学生完成任务之后应该向学生道谢，这样在尊重学生的同时能够强化学生的感恩意识，懂得珍惜别人的劳动成果。
　　结语
　　综合而言，在小学德育教育工作实施中，感恩教育所体现出的价值取向与人文精神十分重要，作为当前社会主义社会构建的重要条件，是实现素质教育的关键，更是教学课程的重要构成。就当前感恩教育工作的实施过程中，有利于对学生三观的正确构建，小学阶段教学对学生的价值观影响并没有做到充分贯彻与有效树立。感恩教育在德育中的结合，能够更好的促进感恩教育效果的提升。
　　参考文献
　　[1]夏敏.感恩教育在小学德育中的价值探究[J].教书育人，2019（08）：27.
　　[2]刘金洪.感恩教育在小学德育中的基础地位及价值研究[J].中国校外教育，2017（32）：23+25.
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