基于“雨课堂”智慧教学的几点思考
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摘 要：在素质教育和新课程改革的基础上，理论课程信息化教学是时代发展的必然趋势。如何在有限的课堂中优化教学效率，以“雨课堂”作为一种新兴的教学模式，加强师生互动，引导学生积极主动地参与课程教学，鼓励教师客观、全面地评价学生，信息化教学有效地提高课堂教学的实效性。及时改善教学信息化的缺陷和不足。以信息技术为支撑的雨天课堂颠覆了传统课堂的知识传递和学习过程。因此，本文对基于雨课堂的智慧教学提出了一些思考。
关键词：“雨课堂” 教学 思考
作为一种新型的教学辅助手段，“雨课堂”具有独特的优势。利用“雨课堂”，师生之间易于沟通；课堂上，实时回答问题，师生信息互动；课后及时统计。“雨课堂”提供了以学生为中心的模式，为师生互动提供了平台，包括回答问题和灵活运用知识，以便达到更好的教学效果。在教学改革越来越重视素质教育的大背景下，促进学生个性解放，实现学生的全面发展已然成为教育的大势所趋。然而，传统标准的教学模式并不利于学生个性的发展。而“雨课堂”却能针对学生不同的学习需求，构建出不同的教学模式，满足和深化学生不同的兴趣，更好的促进了学生的个性化发展。
一、个性化学习方面
基于“雨课堂”的个性化学习的有效实施，主要是设置与学生自身能力相匹配的学习内容，设定差异化的学习目标，对学生进行分层，推动和设计资源、内容和任务。主要分为课前预习课推广；课内及时性课堂讨论鼓励每个学生积极参与小组讨论，表达自己的意见和观点；课后发送与本课内容相关的练习，老师根据系统提供的数据，在课堂上进行讲授。掌握学生练习的正确率和错误率。“雨课堂”极大地促进了现代课堂教学模式的发展。信息化教学方法为师生搭建了更加智能化、个性化的学习平台。
二、促进学生学习热情方面
基于“雨课堂”的学习模式会打乱那些有自学习惯学生的学习节奏，因为他们在自学前要花费时间和精力来先完成老师通过“雨课堂”平台布置的各项任务，减少了自学的时间。然而对于那些自控能力和管理能力相对较弱的学生，教师布置的各项学习任务会强迫他们学习，短期内可以提高掌握知识的程度，但对于他们来说将来离开学校以后呢？因此，教师在教学实践中应不断探索解决此问题的办法。此外学生评价是教学过程的重要组成部分，“雨课堂”能及时准确地统计学生的课堂表现，利用这一功能，教师对学生的评价更客观、更注重过程、更准确、更科学，进而促进了学生学习热情的提高。
三、教学优势展现方面
1.上课前教师和学生即可以实现沟通，这有利于教师先于课堂做好准备工作。从课前准备方面。教师备课最重要的是把握本课的重点和难点，努力利用有限的课堂时间，帮助学生全面了解课程内容。通过PowerPoint中的“雨课堂”插件，教师合理发布课程标准中的预习或练习内容，而学生可以在教师发布后进行练习反馈，及时将学生的暴露给教师，这样教师就可以针对学生的“难点”备课。对于学生而言，通过预习及练习，可以清晰的了解到本节课的重点以及自己的“难点”，还可以将完全不懂的问题通过“雨课堂”平台的“不懂”反映给老师。
2.计算机网络开启了“雨课堂”教学，教师能够很快掌握学生的学习状况，调整策略，提高了学生的学习效率。首先，学生可以在规定的时间内扫描二维码进教室，实时登录，消除了点名过程，实现随机点名和活跃的课堂气氛。第二，课堂练习可以在课堂上发表。利用课堂问题发送的方法，教师不仅可以看到每个学生的学习状况，还可以实时掌握学习效果，提高学生的学习效率。第三，视觉定位差，学生可以通过手机查看课件，可以解决看不到幻灯片的问题。最后，分析統计数据，科学评价。通过“雨课堂”，教师可以获得真实丰富的课后总结数据，分析这些数据，掌握学生的学习情况，灵活调整教学进度和教学难点。第四，结论，在教学过程中采用“雨课堂”辅助教学，可以在课前、课中、课后建立师生沟通的桥梁，帮助教师掌握学生的学习情况，及时调整教学进度和难点。“雨课堂”作为一种智能的教学工具，灵活地应用于各院校的信息化教学中。教师能更好地掌握信息技术的运用，有助于教学与信息技术的融合，充分调动学生的参与度和积极性，促进师生互动，不断更新和完善教学资源，为信息教学提供更多的技术支持，最大限度地发挥信息化教学的作用。
参考文献
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[4]智慧教育背景下高职院校人文素质公共选修课课程体系构建与教学实践研究.吴奕璇-《辽宁省高等教育学会2017年学术年会》-2017
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