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初中英语写作教学有效策略分析

作者:未知

  摘 要:听、说、读、写四项基本技能是英语综合运用的重要表现。听和读是输入,是理解和吸收语言信息的手段。只有获得足够的输入,才能保证学生有语言和写作的输出能力。因此,口头表达是书面写作的基础。书面写作是口头表达的精练和升华。学生是否能运用他们所学的英语知识和基本技能進行书面交流,可以充分体现在写作中。
  关键词:初中英语 写作教学 提升效率
  初中英语的写作教学没有很高的要求。写作类型主要是记叙文或议论文。基本上,有固定的书写结构。只要学生能够清楚地表达文章的意思,就可以减少语法和词汇错误,就是一篇很好的文章。如果你能正确地使用一些先进的结构,你可以成为一个更好的文章。而初中英语写作的教学效率较低,这与学生的学习心理和英语教师的教学方法有一定的关系。因此,有必要分析教学中存在的问题,以提高教学效率。[1]
  一、从实际出发,激发学生的写作兴趣
  作者发现,许多学生不喜欢写作,因为老师提出的写作要求与他们生活的现实相去甚远。学生不仅要认真思考内容,还要选择词语来描述。同时,由于英语教师忽视学生的个体差异,用同样的要求让学生写作,一些贫困的学生很难开始写作,更不用说自写了。由此可见,提高英语写作效率、激发学生的写作兴趣是提高英语写作能力的关键。
  首先,在形式和内容上要贴近学生的现实。从形式上看,学生的写作不必局限于教科书中规定的体裁。他们可以从学生生活中找到一些材料,如日记、每周笔记、期刊、博客、故事、笑话等等。在内容上,学生可以描述一天的心情,表达对某事的看法,反思学习中的问题,记录生活中的小事。老师可以鼓励学生在认为可以录音的时候用英语表达自己。[2]
  其次,要分层次要求学生。如在以“My good friend”为题的作文教学中,对基础稍差的学生,只需他们能简单介绍自己的朋友,在介绍中能做到正确描述即可;而对基础较好的学生,可要求其围绕朋友的年龄、外貌、职业、兴趣爱好、对待学习的态度以及自己对朋友的评价进行表达。
  其次,应该要求学生在不同的层次这样做。例如,在题为“My good friend”的作文教学中,英语基础不太好的学生可以简单地介绍他们的朋友,并能在介绍中正确地描述他们;对于基础较好的学生,可以要求他们表达他们朋友的年龄、外表、兴趣、学习态度以及对朋友的评价。
  二、重视基础,从平常做起
  作为英语教学的一部分,英语是不能因为考试成绩而分开的。只有在考试之前,学生才背诵样板课文。英语教师应改变对英语作文的态度,正确对待英语作文的重要性。由于初中生的英语还处于学习外语的基础阶段,普通的词汇和基本的句型必须要求学生掌握。对于单词,不能简单地要求学生记住单词,记住单词是一件很无聊的事情,学生也不能对英语感到厌恶。单词通常用句子书写。更有效的做法是播放幻灯片,帮助学生通过生动的图像加强记忆,并提醒学生重复他们的记忆。大多数词不仅是词性的一部分,而且有些词在形状或意义上是相似的。老师必须引导学生学会正确的辨别和总结。初中生的英语词汇有一定的难度。建议教学过程要容易、难,让学生建立学习英语的信心。英语作文的模板不能用棍子打死。英语作文模板的格式可作为参考。一般来说,作文是总分或总分,上下文必须清晰。英语作文的模板是可以记忆的,但它不是现成的,而是一个自己总结出来的模板。[3]
  三、积累词汇、掌握语法的运用
  在英语写作中,我们必须注意基本的技巧。学生有足够的词汇来清楚地表达自己的意思,并学习语法的运用,使句子生动地书写。对于词汇,不仅要阅读和写作,而且要理解场合的意义和用途,对于语法,学生在学习过程中,新的语法必须多练习,才能组织自己的句子,熟悉语法的使用。在教学过程中,英语教师不仅教学生读写词汇,还向学生讲解其意义和用法。在学习语法使用的过程中,英语教师首先要对学生组织句子,其次要在课堂上给予学生一定的练习时间,使学生在课堂上能够互相说话和交流。在英语写作中,语法的良好运用对这篇文章很有帮助。此外,在初中阶段,我们必须积累更多的词,如副词和形容词。在语法方面,我们必须掌握过去、现在、未来和现在的通用语法。在写作中更好地表达自己是很方便的。[4]
  四、科学批改,及时讲评
  英语教师必须对学生的英语作文进行审阅和纠正,因为英语教师的审阅对学生的写作水平有很大的影响。老师应该及时批改,掌握技能。英语教师在批改学生的初始作文时,应采取宽容的态度,充分考虑学生的情绪态度,鼓励学生的写作热情,在评分标准上稍有放松,在评价意见时要更得体。避免伤害学生的自尊和动力。在课堂上对写作中常见的问题进行解释、分析和讨论。个别问题应由学生自己解决。同时,英语教师应鼓励学生运用相互认可的方法,与英语教师面对面地提高写作能力。在改正的过程中,英语教师应避免将答案告诉学生,并使用简单的符号或标记,让学生犯错误,然后向老师展示。学生们用头脑思考和犯错误会给他们留下更深刻的印象,他们的写作能力也会得到更快的提高。
  写作水平的提高不能依靠学生的死记硬背,更不能依靠死记硬背的单词数量,知道灵活运用。掌握适合的方法和技巧可以帮助学生更快地提高能力。但所有的方法都不是独立的、单一的,它们需要共同努力,相互渗透。学生的努力很重要,老师的指导也很重要。英语教师应根据新课程标准的要求指导学生,明确教学目标,认真准备每一节课,循序渐进,引导学生取得成功。
  参考文献
  [1]黄秋生.反思性教学在初中英语写作教学中的应用[D].东北师范大学硕士学位论文,2013年5月:10-12.
  [2]黄新茹.从理论到实践:错误分析理论与初中英语写作教学[D].山东师范大学硕士学位论文,2013年6月:9-11.
  [3]谢峰.支架式教学在初中英语写作教学的应用实证研究[D].广州大学硕士学位论文,2013年6月:4-5.
  [4]祁雯.英语阅读驱动下的英语写作教学之有效策略[J].吉林省教学学院学报,2015(02):115-117.
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