小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究

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　　摘 要：口語交际教学在小学语文教学中是一个不可忽视的重要组成部分，新课标也非常重视学生口语交际能力的培养和提高，这对广大教育工作者提出了新的更高要求，应该积极贯彻落实到实际教学中去，全面发展学生的语文综合能力。现阶段的小学语文口语交际教学存在着很多不合理的问题，教师应该对此进行深入反思，要努力为学生营造良好的课堂教学氛围，利用各种渠道创设鲜活的交际情景，教给必要的听说及交际的规则和方法，还要注重提供足够的交流空间，从而提高教学的有效性。
　　关键词：小学语文 口语交际 问题 对策
　　引言
　　口语交际教学是指通过语文课程进行的以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。既要培养学生的语言表达能力和听力能力，又要注重培养学生的文明态度和人际交往的语言素养。新课程标准明确规定要从小学低年级开始培养这方面的学生，体现了对语文教育功能的全面认识，影响到学生语文素养的培养，所以小学语文教师要在这方面加强探索研究，从而努力增强教学效果。
　　一、现阶段小学语文口语交际教学中存在的问题分析
　　1.教师重视程度不够
　　虽然有些教师对口语交际有一定的了解，但是由于缺乏深入的思考和研究，他们缺乏注重口语交际的实践训练。许多老师都认为口语交际仅仅是一门普通的口语作文课。课堂上常见的做法是先安排理论题目让学生进行练习，然后浏览检查一下练习的结果。这不仅未能达到口语交际的真实目的，而且还会造成教学时间的严重浪费。
　　2.学生缺乏主动性
　　由于长时间受到应试教育的影响，教师在平日的教学过程中只重视提升学生的知识水平而忽视了学生实践能力、思维能力和创新能力的培养，同时也限制了学生的想象力和创造力的发展，学生不积极参与，不利于提高课堂教学的效果。
　　3.缺乏实践性教学
　　在小学语文教学中开设口语交际课程，从而有效促进学生在日常交际活动中行为态度、综合能力的培养。然而，在实际的口语交际教学中，学生比较欠缺实际的交际训练。这主要体现在：教师没有对口语交际训练的实质有准确理解，很多时候误认为是口语作文课；口语交际的训练仅限于部分学习成绩好、思维活跃的那些学生，而大多数学生都会处于被动接受的状态[1]。
　　4.对教学内容的理解不正确
　　对于口语交际的教学内容，大多数教师都会将其理解为课本的内容，而没有将学生的日常生活和口语交际进行有机地结合。教师对教学内容的误解导致学生口语交际效果不明显。
　　二、 小学语文口语交际教学问题的解决对策
　　1.营造良好的课堂教学氛围
　　口头交际是灵魂与灵魂的交流，是思想与思想的碰撞，是情感与情感的交流。因此，和谐平等的人际关系是必要的条件。在课堂上，要建立师生之间、学生与学生之间平等、信任、和谐的关系，要求师生之间相互信任、相互尊重，鼓励学生在安全、包容、鼓舞的学习氛围中表达自己。此外，在友好关系的基础上，教师和学生之间的互动，学生和学生应该加强。
　　2.利用各种渠道创设鲜活的交际情景
　　情景创设不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的口语交际能力。场景教育应该根据教材的实际内容，学生的实际生活还有他们的年龄特点等。因此，教师应充分利用各种教学资源，创设多样化的交际情境，激发学生的学习兴趣。小学语文口语交际教学的过程中，使用的教学情况，积极引导学生开发的广阔性和发散性思维，这不仅是学生的基本条件也是创新思维，促进学生认真思考习惯的重要因素，因此，鼓励学生进行积极思考，大胆的表达[2]。比如在学习《狐狸和乌鸦》时，老师可以组织学生进行角色扮演，分别扮演狐狸和乌鸦的角色，老师要从教学内容出发，给学生设定一个交际情境，“如果第二天狐狸和乌鸦又一次相遇，那它们又会发生故事呢？”老师应该充分鼓励学生发挥想象力，完成故事。通过这种情景对话，不仅有利于学生发散思维能力的培养，而且可以促进学生创新能力和交际能力的发展。
　　3.培养学生对英语语法学习的兴趣。
　　每一个学生在完成英语学习 的过程中，都会表现出一定的差异，因为学生的基础不同，而且对于知识 的吸收能力也各有不同。因此教师在教学之前，应该对教学的内容进行 重新的编排，要能够让学生们的差异，都有着相同的发展机会，最首要的 任务就是帮助学生养成对英语语法学习的兴趣，让每一位学生再见到语 法时都能够表现出一种积极性，而不是抵触性。利用游戏来帮助学生学 习语法就是非常好的一种方法，学生系找到乐趣，同时又能够掌握到相 应的语言知识，不仅能够进行及时的复习巩固，还能使学生学习的积极 性有所增强。还可以利用对比教学的方法来，让学生对中英双语的语法 知识进行对比，并且发现不同，这样，也更有助于学生英语学习能力以及 基础水平的提升。
　　4.完善测评机制。
　　好的评价机制对于学生语法的学习也是有所帮 助的。如果学生不知道自己的学习情况，一味地进行盲目的学习，学生 很难确定一个明确的目标以及发展的方向。慢慢地，学习变得越来越没 有目的性，而且在学习的过程中也没有顺序性可言，学生对于语法知识 的掌握程度也会参差不齐，这对学生的综合发展，以及对英语课堂综合 教学水平的提升都有很大的限制。因此每一位教师都应该尽力完善评 价的机制，要能够给出学生及时的、科学的测评，尽量让学生对自己有一 个更加全面的认识。
　　结语
　　总之，小学语文口语交际教学不仅是学生在现实生活中的一种练习，也是对教师教学方法的一种新的考验和挑战。针对我国目前在中国小学口语沟通存在一些问题，作为一个普通的小学语文教师，必须充分意识到口语交际教学的重要性，加强学生口语交流学习和实践培训，从而促进学生的全面协调发展。
　　参考文献
　　[1]林建华.小学语文口语交际教学有效性探究[J].考试周刊，2017（02）：40-41.
　　[2]于月红，崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践，2017（05）：54-55.
　　[3]孙桂芬.探究小学语文口语交际教学中存在的问题及对策[J].时代教育，2017（10）：122.
　　[4]周艳梅.浅谈小学语文口语训练教学的优化[J].考试周刊，2017（03）：68.
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