浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着现代社会经济水平的迅猛提升，人们生活水平、思想水平以及人类文明的逐渐进步，教育领域的新课程标准下的持续改革与创新的冲力与活力倍增。教育革新深入每一门学科，小学语文也不例外。口语交际，是每个人生活中与外界交流的必备基础。新课程改革下，要求教师必须在小学语文教学中引导学生养成良好的倾听行为态度和口语交际行为习惯，在语文学习过程中养成出色的口语交际能力。本文结合个人多年的小学语文教学经历，就口语交际能力的培养，浅谈在语文教学中培养小学生口语交际能力的必要性和原则性，并针对如何在语文教学中培养小学生口语交际能力提出建设性的教学方法和教学策略。
关键词：小学语文 口语交际能力 培养方式 教学策略
一、在语文教学中培养小学生口语交际能力的必要性
口语交际能力，不仅反映了小学生的语文综合素养，还是一个人在社会上生存、与人交流的必备综合能力之一。心理学研究指出，语言发展能力是评判每一位年轻人的智力水平的度量尺，而评判一个人智力优劣的判断核心是思维水平，而思维水平却是通过语言水平来呈现的。通常来说，对语言的组织能力、语言的表达能力较强的小学生往往能够吸引他人的关注，并在校园学习中得到教师和同学们的青睐，在生活中得到亲人和朋友的赏识。具有效数据表示，大部分的小学生上了初中之后，在课堂上不善言表或者根本不愿意去表现自己的行为和见解，上了高中之后甚至厌倦课堂，不去融入到教师的讲课节奏中去，不去回答教师的课堂提问。因此，在小学阶段对小学生进行口语交际能力的培养、口语交流习惯的养成以及口语交际技巧的训练是每一位小学语文教师和教学工作者的重大教学目标之一。
二、在语文教学中培养小学生口语交际能力的原则性
1.口语交际的理性化
口语交际实际上就是一种理性的交流过程，是个体存在的动力和催化剂，是人存在于社会上的载体和媒介。在口语交际的过程中，交际的双方进行信息的传递、交流、理解和处理。这是一个极其理性化的过程，在理性的传递着思想和观点的程序中，促进双方对对方的认知感和熟悉程度[1]。
2.口语交际的基础性
对于小学语文教师来说，培养小学生口语交际能力的基本要求是在教学大纲的基本规定之下完成的，教师必须时刻牢记以小学生为教学主体，从基础方面开始教学，使得小学生在掌握了基本的口语交际能力之后，再去引导他们进一步向口语交际技巧、口语交际表达水平上研习。
3.口语交际的主动化
众所周知，对于低年级的小学生而言，他们所学到的中国汉字屈指可数，在谈话与交流过程中很难做到侃侃而谈、如鱼得水，并且在用文字进行实际表达的时候错误不断，漏洞百出。因此，作为语文教师，应在让学生意识到口语交际能力的必要性前提下，培养学生主动学习口语交际技能的独立自主的学习意识和精神状态。
4.口语交际的个性化
口语交际能力的教学应面向社会和生活的实际需求。首先，教师应该充分了解和认知每一位小学生的个人状况，比如性格、学习观、个人优势和缺陷等等。在这些前提下，教师才能实施以学生为主体的教育思想，在瞬息万变的社会实际中去发掘学生的个人特性和优势特征，尽可能激发学生表面难以发掘的个性和品质[2]。
三、通过小学语文教学培养小学生口语交际能力的教学策略
1.口语交际教学要从小学生的学习欲望中激发
兴趣是学习过程中最好的教师。对于小学语文教师而言，怎么去引导小学生并触发他们内心深处的学习欲望，是培养小学生口语交际能力的第一步。因此，教师在教学过程中，需要创设一定的教学情境，再去引领小学生进行有效的口语交际训练。例如，五年级上册第三单元口语交际《我是小小推销员》。教学时，我让学生把自己要介绍的商品带到教室，创设推销的情境。然后让学生学着推销：可以介绍漂亮的外观，可以介绍用途、使用方法。这样，学生边展示边介绍，听众如果有想了解的问题，还可以现场提问，“推销员”要耐心解答。小学生天生是喜欢游戏的，在模拟推销的情境中，学生兴味盎然，效果非常明显。下课以后，推销还在继续。
2.进行实战操练：根据语文教材，加强交际训练
众所周知，熟能生巧。教师进行口语交际训练时要以语文课本的教材内容为依托，加强造句、看图说话、辩论、演讲等形式的训练。除了园地中设置的口语交际训練项目，教师更要挖掘课文中、生活中的训练契机，树立大语文观，随时、随地进行口语交际训练。如，学了《小苗与大树的对话》，让学生采访周围爱读书的人。学习《遨游汉字王国》，让学生分小组进行猜字谜比赛。看了有关领袖和英雄人物的电影，让学生交流自己感兴趣的情节。再如，生活中发生了大家感兴趣的事件，让学生就此问题发表自己的看法。比如：我们该不该过洋节？
3.建立完善、全面的评价体系
为了全面衡量小学生的口语交际能力，建立完善、全面的评价体系至关重要。比如：态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自己独特的见解。别人回答问题时不随便插话，学会倾听等。这个评价体系不仅仅要评价小学生的课堂成绩，而且要从多方面、多角度探求小学生自身难以察觉却真实存在的优秀的个人特质和能力。这样一来，教师可以有效的了解学生的个人情况，并对学生的学习成绩进行理性的评分，表扬或批评之后加深了小学生的自我反省、自我认知能力。
结语
综上所述，教师要培养小学生的口语交际能力，首先应遵循它本身的原则：理性化、基础化、原则化和个性化，再运用恰当的教学手段和教学策略去激发学生的学习兴趣，并建立一个完善而又全面的口语交际水平评价体系，在恰当数量的实战操练之下，逐步培养小学生的口语交际能力。
参考文献
[1]冯涛.探讨中职学校语文教学中如何培学生的口语交际能力[J].读写算（教育教学研究）.2014.8.
[2]穷吉.关于小学语文口语交际教学现状的调查[J].速读（上旬）.2015.4.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14935767.htm
