翻转课堂在初中英语阅读教学中的实践研究

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　　摘 要：阅读教学一直是英语教学中的重点内容，同时也是学生学习的难点，学生不仅要具有扎实的基础知识，也要具备良好的阅读理解能力。随着新课改的不断深入，翻转课堂在初中英语阅读教学中的应用，有效的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的英语阅读能力。对此，本文就翻转课堂在初中英语阅读教学中的实践进行探讨。
　　关键词：翻转课堂 初中英语 阅读教学 实践研究
　　引言
　　随着社会经济全球化的不断推进，英语在社会上作用愈发的重要，这就对英语教学提出了更高的要求。阅读教学作为重要的组成部分，对培养学生的语言表达能力和阅读理解能力有着重要的意义，但在传统的英语阅读教学中，教师的绝对支配地位以及枯燥的阅读教学氛围使得初中英语阅读教学的效果十分不理想。通过翻转课堂的运用，将复杂抽象的英语知识脉络清晰的呈现在学生的面前，根据学生的思维理解能力以及记忆能力制定相应的教学方案和计划，有效的提高了学生的英语阅读理解能力。
　　一、翻转课堂教学的概述
　　翻转课堂教学模式是指通过师生学习主体地位的互换，充分发挥学生主体地位作用，激发学生学习兴趣的教学模式。区别于传统的灌输式教学方式，翻转课堂以学生为核心展开教学活动，学生课下自主观看教学视频，充分发挥自身的自主学习积极性，在观看教学视频中遇到的问题放到课堂上与教师进行讨论交流学习，从而营造出轻松活跃的英语阅读教学环境，拉近师生之间的距离，增强初中英语课堂教学的质量和效率。[1]
　　二、当前初中英语阅读教学中存在的问题
　　阅读教学在初中英语教学占据了巨大的比重，可以说，阅读教学直接关系到了学生的词汇、句式以及时态等知识的学习掌握程度，但在实际的阅读教学过程中却存在着以下几方面的问题：首先，英语阅读教学比例不合理，在实际的教学过程中教师过于注重英语词汇、句式以及时态和语法知识等知识的讲解，忽视了学生对文章整体结构的掌握和理解，不利于学生阅读理解能力的提升。其次，英语阅读教学方式过于单一和陈旧，阅读材料的提出，学生首先通读全篇，教师在进行全文翻译以及重点词汇和段落的讲解以及学生的背诵构成了基本的阅读教学模式，使得课堂教学效率十分不理想。
　　三、翻转课堂在初中英语阅读教学中的应用
　　1.利用翻转课堂，发挥学生的主体性
　　在以生为本的教学理念下，教师必须打破传统教学模式的束缚，使学生成为课堂学习的主体。翻转课堂就充分的体现了学生的自主性，教师通过将英语知识转化为直观、形象的视频，通过对学生感官的刺激，提高了学生的课堂参与度，同时降低了学生学习的难度，方便学生加深对知识的记忆。[2]同时，学生还可以借助翻转课堂进行课前预习，通过移动设备将自己的学习成果反馈到教师手中，教师可以轻松的掌握学生的学习效果，从而有针对性的开展教学。例如：在教学“Where’s the post office？”时，教师可利用翻转课堂提前为学生制作校园地图，让学生在课前预习时根据地图上建筑物的位置设计好自己的问题，在课堂上与同学进行情景对话，“Where’s the library？”“Turn left，It’s near the park.”这样不仅提高了学生自主学习能力和口语表达能力，还提升了学生阅读效果，提高了阅读教学的有效性。
　　2.利用翻转课堂，加强师生互动
　　翻转课堂的运用，最明显的效果就是加强了师生之间、生生之间的互动交流，实现了师生之间角色的转换，营造了良好的互动学习氛围。教师通过翻轉课堂了解学生在课前预习时遇到的问题并帮助学生进行解惑，强化学生的阅读效果，同时，学生之间经过小组的形式进行讨论交流，使每个学生都有发表自己想法的机会，有效的锻炼了学生的口语表达能力和思维能力。
　　3.利用翻转课堂，丰富课堂教学内容
　　教师在初中英语阅读教学中运用翻转课堂时，要加强微课资源的利用，借助丰富的教学资源，对所学知识内容进行拓展延伸，调动学生的学习兴趣，加强学生对词句的印象，更好的去理解文章的内容。[3]例如：在“Colours”的阅读教学过程中，教师可借助翻转课堂的微视频强调“blue、green、indigo、orange、red、violet”等英语词汇的用法和相关的课外阅读知识，在阅读教学过程中拓展相关的体育运动知识，进而强化学生英语知识的积累，为学生的阅读奠定基础。
　　4.利用翻转课堂，实现分层阅读教学
　　每个学生都是独立的个体，相互之间的能力都存在着一定的差异，这就需要教师结合学生之间的差异，开展分层教学，从而实现新课改中因材施教的要求。以往的初中英语阅读教学中，常常是教师引领学生对文章进行朗读，对学生不明白的地方进行详细的讲解，并为学生画出重点和难点内容，这样严重的影响了学生自主能力的培养，导致学生被动的接受知识，严重影响了学生的学习效果。对此，教师要在翻转课堂教学中运用分层教学，结合每个学生能力的不同，将学生划分不同的层次，并且教学目标也要实现分层，从而使不同层次的学生都能取得进步。例如：在教学“Finding your way”一课时，教师可以将学生划分为不同的合作小组，对教师的问题进行探讨并进行归纳总结。这样使每个学生都能参与到教学活动之中，对培养学生的语言表达能力和思维能力有着积极的作用，同时还能树立学生的合作意识。
　　结语
　　总之，在初中英语阅读教学中，教师要迎合新课改的要求，灵活的运用翻转课堂，从而树立学生的主体地位，提升学生的自主学习能力。同时，教师要加强与学生之间的互动，及时帮助学生解决遇到的困难，从而提高学生的学习效率，培养学生的英语能力。
　　参考文献
　　[1]程蕴秋.“翻转课堂”模式下的初中英语阅读教学初探[J].学周刊，2018（35）：124-125.
　　[2]雷钦娟.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].课程教育研究，2018（01）：100-101.
　　[3]李燕萍.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].学周刊，2016（25）：95-96.
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