在小学数学中对学生解决问题能力培养方法初探

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　　摘 要：在小学阶段，正是对学生的学习习惯培养，综合能力提示的关键时期，而对于数学学科来说，综合能力及包括对数学知识、定理的学习、吸收能力，也包括对所学知识进行实际运用，并对实际问题进行有效应对的能力，以下将对当今小学数学的教学现状进行分析，并就如何在小学阶段对学生的解决问题能力进行培养提出一些具体举措。
　　关键词：小学数学 解决问题 能力培养
　　引言
　　在新课改的背景下，小学教师的教学任务不在局限于为学生传授书本上的基础数学知识，还要求教师帮助学生对所学习的内容进行实际运用，其中就包括对学生的解决问题的能力进行培养，针对这个问题，教师可以通过在教学过程中为学生引入新颖的教学方式，组建数学学习小组，借助课后作业等方式来解决。
　　一、当前小学数学的教学现状以及培养学生解决问题能力的意义
　　小学数学作为小学阶段所有学科教学内容中占据比重较大的一门科目，数学教师在对学生进行数学学科教学时不仅需要帮助学生对课本上的知识及内容进行理解和吸收，还需要教师帮助学生对所学到的知识进行实际运用，并在帮助学生运用所学知识进行实际问题解决的过程中提升学生的数学学科整体质量。而受传统教学理念的影响，许多小学数学教师在教学过程中往往会忽略对学生能力的培养，而是采取落后的“灌输式”教学方式，仅仅在教学过程中为学生进行“倾倒式”的知识灌输，而对于学生将知识进行实际运用的过程，大多只是让学生在完成练习作业进行一定的培养，但这样的培养方式是远远不够的。因此，教师应当重视起学生解决问题能力的培养，不仅要帮助学生将所学知识进行实际运用，还需要教师帮助学生培养对数学学科的兴趣，并在延续传统教学方式的基础上对自身的教学方法进行更新，并及时对外界优秀教学方法进行学习、吸收，并顺应新课改中“学生才是学习的主体”的口号，在日常的教学过程中注意结合学生的主体地位，发挥学生的能动能力，帮助学生提升解决问题的能力，进而提示学生的整体学习质量。
　　二、在小学数学的教学过程中培养学生实际解题能力的具体举措
　　1.引入新颖教学模式，创新学生数学思维
　　在新课改的背景下， 教师应当转变传统观念中“把教师当作教学课堂的绝对主导者”的教育理念，而是顺应新课改中“学生才是课堂的学习主体”的观念，将自己的身份从主要传授者适当转变为引导者，并及时的对外界优秀的教学方法以及教学模式进行收集、吸收以及提炼，并结合自身班级现状，适当的进行转变，为班级引入新颖、有趣的教学模式，丰富学生学习体验的同时，创新学生的数学思维。例如：教师在对学生进行《四边形》这一章的内容进行教学时，就可以为学生引入游戏教学这一新奇、有趣的教学方式，教师可以转变传统方式下仅仅为学生讲述不同四边形特性的教学方式，而是让学生自己去进行探索来进行教学，教师可以在进行课堂教学时为每位学生发放几根小棒及胶带，让学生自己制作一种四边形，并在制作完后为其他同学进行讲解，介绍自己制作四边形的名字，特性，面积计算方式等。教师通过为学生引入游戏教学这一新颖的教学方式，让学生在进行四边形制作的过程中不仅进行了实际动手操作，还让学生在进行介绍的过程中，使学生对所学知识进行再次思考，创新学生的数学思维，及解题能力。
　　2.组建数学学习小组，拓展学生解题思路
　　在小学阶段，学生由于年纪较小，大多存在在学习过程中精神注意力不足，貪玩好耍的缺点，而对于小学生来说，和他人一同学习的过程，不仅可以提升学习的兴趣，还可以培养学生互帮互助的优良习惯，并且可以对在互相学习的过程中发现自己知识点掌握的不足之处以及在为他人答疑解惑的过程中培养自己的知识实际运用能力，并拓展学生的接替==解题思路。例如：教师在对学生进行《面积》这一章的教学时，就可以根据这一章知识内容较为简单，但涉及范围较为广泛的特点，在教学过程中合理的为学生挑选并建立数学学习小组，教师通过将学生每5人分为一组，并为小组成员布置一个“面积大探索”的小组任务，让小组内的学生相互谈论、交流后设计3-4道图形面积计算的数学题，并和其他小组进行相互换，在进行题目交换后，每个小组成员都将自己的解题方法记录下来，并进行相互讨论，评选出最优秀的解决方法。教师通过为学生组建学习小组，并且合理的布置小组任务的方式，不仅可以加强学生间的互助精神，还可以拓展学生的解题思路。
　　3.合理借助课后习题，提示实际解题能力
　　对于小学阶段的数学科目学习而言，由于教师的教学目的是为学生介绍相关数学知识，引导学生进入数学学习的天地，因此，在小学阶段，学生拥有较多的闲暇时光，而课后习题作为培养学生知识运用能力以及实际解决问题能力的最佳途径，教师通过借助课后习题，让课后习题作为学生知识吸收以及运用的桥梁，将课本知识与实际运用进行有效的连接，提升学生的实际解题能力。例如：教师在对学生进行《长方体和正方体》这一章的教学内容时，就可以利用这一章的知识与生活联系度高，在生活中长方体和正方体都较为常见的特点，转变传统方式下仅仅让学生完成课后习题的作业完成方式，变为给予学生一些4.9.8等面积的数值，并让学生自己利用纸板等工具制作一些与这些数字相同面积的正方形与长方形。教师通过借助课后习题，加强学生对知识的学习过程并且提升学生的实际解题能力。
　　结语
　　在新课改的背景下，教师也应当顺应时代的变化，在怼对外界先进教育理念进行了接、整理、和吸收，并结合自身班级学生的能力特点，及时更新自己知识储备，并帮助学生进行全方位的整体发展，而针对小学阶段学生数学实际解决问题能力的培养方面，教师可以通过在教学过程中为学生引入新颖的教学，组建数学学习小组，合理借助课后习题等方式，就能培养学生的数学解题思维，拓展学生解题思路，进而提升学生整体解题能力。
　　参考文献
　　[1]曹廷和.浅谈小学数学教学中对学生知识实际运用能力的培养[J].学周刊.2011（13）.
　　[2]刘存全，柳元.如何在数学教学中培养学生的解题能力[J].新课程（小学版）.2009（11）.
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