小学快乐体育教学方法研究
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摘 要：小学是学生身心发展的关键时期，在这个阶段，学生不仅要学习基础知识，还要强身健体，锻炼自己的体魄。拥有良好的体魄也有助于其他学科的学习。大多数学生都喜欢上体育课，在体育课上学生可以参加丰富多彩的体育活动。但是，现在越来越多的小学生丧失了上体育课的兴趣，体育课形式单一，被枯燥乏味的讲解和练习充斥，学生上课的热情降低，甚至出现逃避体育课的情况。本文通过对快乐体育课的介绍，探讨了几个小学快乐体育教学的方法。
关键词：小学 快乐体育 教学方法
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）06（b）-0152-02
小学快乐体育充分尊重了学生在教学活动中的主体地位，发挥学生在教学活動中的主观能动性，有利于学生释放天性，快乐自由地进行体育知识的学习和身体锻炼。学生在快乐体育学习的过程中，感受到体育竞技的乐趣，领会到体育精神的神奇魅力，提高小学体育教学的综合水平和教学质量[1]。
1 快乐体育的概念及其意义
小学快乐体育教学法突出体现的就是“快乐”两个字，“快乐”的教学方法可以激发学生的学习热情，是学生主动学习的强大内在动力。快乐教学法顺应了新课程改革的要求，符合素质教育的新要求，有利于构建和谐的师生关系，营造了良好的课堂气氛，推动小学体育课堂教学的效果和质量的提高。快乐体育尊重了学生在教学活动中的主体地位，实现了教学的综合型与时效性，是教学模式和教学方法创新的具体表现。
1.1 尊重学生的主体地位
快乐体育教学充分尊重学生在教学活动中主体地位，激发学生学习体育知识和强身健体的主动性和积极性。这种尊重学生主体性体现在教师在教学过程中看到学生之间的差异性，因材施教，实行分层教学。快乐体育教学使体育教学兼顾到每一个学生，教师制定适合每一位学生的教学计划，学生在体育锻炼的时候不会感受到太大的压力，收获体育学习和体育锻炼的快乐。
1.2 实现了教学的综合性与时效性
小学快乐体育教学实现了教学的综合型和实效性。一方面，快乐教学采取游戏、比赛等多样的形式，将体育知识、体育精神、体育技能综合在一起，体现出教学的综合综。另一个方面，快乐体育教学营造了良好的课堂气氛，师生关系和谐，师生互动和生生互动较多，彼此可以相互传递体育知识，并且这种知识和技能的掌握往往可以维持很长一段时间，学生在日后的学习和生活中会继续应用到，体现了教学的时效性[2]。
2 小学快乐体育的教学方法
2.1 加强情感疏导，获得情感上的认同
教师的一言一行都很能影响学生，组织和引导学生有序、高效地开展教学活动。目前，小学体育课堂普遍存在着学生不认真听讲，积极性不高，对教学内容兴致缺缺的现象。小学体育是一门锻炼学生体魄、培养学生坚强意志的学科，学生的热情非常重要。体育老师要反思课堂沉闷的原因，注重对学生进行情感的疏导，让学生热爱体育竞技，主动参与到体育活动中，强身健体，全面发展。第一，情感的疏导离不开教师的循循善诱，在教学活动中，教师要善于展现自己温和、善解人意的一面，成为学生的知心朋友，拉近与学生的距离，建立平等和谐的师生关系，让学生不再因为恐惧而缩手缩尾。第二，教师要让学生对体育竞技有一个全面、科学的了解，使学生发现体育竞技的真正价值和乐趣，将体育精神融入到小学体育课堂中。第三，差异性教学。受到年龄、遗传、人生经历等因素的影响，小学生的身体素质和体育素质有很大的差异，教师要避免“一锅煮”的不良教学方式，而要根据不同学生的不同身体素质和体育素质，采取分层教学方式，尊重每一个学生，让学生真正爱上体育竞技。
在小学体育课堂上，我们很容易发现女生远没有男生那么热爱体育竞技，男生玩的篮球、足球等游戏，她们几乎不会涉及。女孩子体格较弱小、性格也更加细腻温和，害怕比赛过程中的激烈碰撞，不喜欢出汗。小学体育老师不能因为她们不热衷体育游戏就大声指责他们或者忽视他们，要懂得耐心引导，通过江苏中国历史上拼搏汗水、不畏流泪，为国家挣得荣誉的女排选手的案例，对她们进行心理上的疏导，获得情感上的共鸣，让他们主动去学，主动去加入。情感上的认同往往逼迫更加有效[3]。
2.2 创设教学情境， 营造良好课堂氛围
情境教学法在教育方面越来越得到学生和教师的认可。情景教学法就是教师川建一个具体的教学情境，让学生在情境中主动去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。情境的创设可以通过游戏、故事的方式进行，让有趣的故事情节或者游戏将学生不由自主地带入教师的教学情境中，营造出愉悦舒心的教学氛围，调动学生学习的热情。根据小学生的心理特点和实际的人生经历，教师要尽可能地创建学生熟悉的情境，塑造立体、直观、生动的课堂，培养学生体育活动的兴趣，在体育活动中收获快乐。
在进行“前滚翻”的体育教学时，教师要引导学生带着问题去学习，首先，教师将事先准备好的圆球和方形木块摆放在学生面前，让学生动手滚动两个物体，然后问学生“圆形物体和方形物体哪个更加容易滚动，学生们通过生活观察所得，知道圆形物体容易活动。教师再进行前滚翻的动作教学，让学生根据圆形物体活动的原理，蜷缩身体，进行模仿，学生对这个动作的掌握会变得更加容易，教学事半功倍。还有在进行跑、跳、投、掷或者拿、搬、抬、抢等动作技能的教学时，遇到天气恶劣无法室外活动时，可以通过在教室内组织模拟打雪仗活动，激发学生的学习热情。
2.3 游戏化教学，激发学习热情
小学生独特的心理特点决定了他们贪玩好动的性格，游戏化教学模式十分符合小学生的这一个特点，一些传统的民间游戏如踢毽子、转呼啦圈、跳橡皮筋、老鹰捉小鸡等，都可以引入到小学体育课堂上，这些游戏形式不仅是学生所熟悉并且喜欢玩的，并且这些游戏形式包含了很多体育基本技能，能够锻炼学生的体格。游戏的形式为小学体育课堂注入了活力。同时，小学体育教师可以根据小学体育教学目标，和学生一起创编一些有趣的体育游戏，不仅增加了体育教学的趣味性，而且培养了学生的创新思维能力。
球类运动是小学体育课堂很常见的，就拿篮球来说吧，虽然学生喜欢篮球，但是投篮的技能并不是很好，长期的失败会导致兴趣的丧失。教师可以适当降低难度，通过游戏进行投篮训练。教师将一些塑料瓶摆在远处，让学生拿球去投掷，击倒的瓶子数量越多，完成的越好，教师对于那些表现良好的学生给予表扬，鼓励那些表现不好的。这种游戏化的教学会增加教学的趣味性，提高学生参与的积极性。
3 结语
与传统单一的小学体育教学模式相比，快乐体育教学方法宽松、有趣、生动、灵活、变化多样，为小学体育教学注入了新鲜的血液。快乐体育教学法符合小学生单纯可爱、不受拘束的性格，对于提高小学体育教学的质量有很大的积极作用。
参考文献
[1] 岳昭.快乐体育教学模式在小学体育教学中的应用研究[J].才智，2018（6）：81.
[2] 蔡春烟.快乐体育理念下小学体育教学方法的创新[J].黑河教育，2017（11）：65-66.
[3] 黄敏勇.小学体育运用快乐教学方法的尝试[J].田径，2017（11）：23-24.
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