刍议初中班主任德育工作有效开展策略

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　　【摘要】初中阶段是学生成长关键期，在这一阶段实施德育教育对于学生有终生影响作用。初中班主任是教书育人的践行者，是沟通学校、家庭和社会的重要媒介，对于初中德育教育的有效开展有着重要作用。本文的研究从七年级学生的状况出发，从影响初中生健康成长的因素出发，探究初中班主任德育教育工作的开展策略，为初中老师提供一些新的思路。
　　【关键词】初中班主任；德育教育；策略
　　德育即是对学生实施的政治教育、道德教育和心理教育，在科学技术不断发展的今天，新课程改革背景下社会各界加大了对德育的重视力度。作为特殊的初中老师，班主任应该怎样落实好德育，为学生的长远发展作出贡献，值得全体班主任认真探究。
　　一、影响初中生身心健康成长的因素分析
　　科学技术的发展催生了多样化的人际沟通方式，社会活动也呈现出了多样化的特征，在信息飞速传播的今天，社会上传播的某些不良信息或不良事件都会对初中生产生直接或间接影响，具体而言表现在以下几个方面。
　　1.扭曲价值观的影响
　　复杂社会中存在着一些扭曲的价值观很容易影响初中生，青春期的初中生过早地接触社会，在很多学习无用论、读书无用论思想的影响下，学生身心发展受到影响，心理上产生厌学的情绪。青春期本身就是一道坎，对于价值观正在成熟发展的初中生而言是极大的挑战。
　　2.受金钱诱惑行为习惯出现问题
　　现阶段的七年级学生对金钱表现出了前所未有的欲望，学生渴望电子产品、渴望外表上的美丽，渴望通过多种多样的方式获得金钱，人生观和价值观错位。社会上的娱乐场所影响下，学生过早地接触社会上的多样化形态，很容易受到复杂社会影响。
　　3.父母方面的影响
　　很多七年级的学生父母认为孩子刚刚踏入到初中阶段，需要很长一段时间适应，对孩子教育的要求并不高，认为未来一段时间也是成绩占据主要部分，学生综合素养的提升单纯在班主任的重视下并不能有效开展。
　　二、初中班主任德育教育工作开展的途径分析
　　初中班主任的德育教育工作开展，首先要从思想观念上加以转变，树立德育教学的正确目标，探索新颖的德育教育方法，渗透德育教育于班级管理中和活动当中，学会正确地表扬和批评学生，提升德育教育的有效性。
　　1.积极转变德育教育理念，树立德育教学的目标
　　良好的品德是学生个体之本，个人品德水平在很大程度上影响着个体的发展。新课程改革背景下初中班主任德育教育面临着更大的挑战，初中班主任的德育教育需要在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，也是德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。现阶段的班主任德育教育目标存在一定随意性特征，重智育轻德育的思想依然存在，整个德育教育形式主义特征依然突出。欲要实现德育教育有效性的提升，需要老师积极转变思想和观念，正确对待德育教学并审视德育的重要意义，引导初中生树立明辨是非的观念，做好德育教育工作，为初中生德智体美全面发展奠定基础。
　　2.不断探索德育教育方法，更新德育教育内容
　　班主任是整个班级管理工作的核心，承担着对学生的思想教育和智力教育多项工作，需要培养新时代的德才兼备人才。德育工作的开展需要思考七年级学生的心理状况，寻求更加有效的德育教育方法。德育教育的理念和目标两者存在相辅相成的关系，初中班主任需要树立正确的目标，与学校的纲要保持方向上的一致，掌握学生的实际状况并分析学生存在的问题，实现有针对性的德育教育。
　　3.在日常班级管理中渗透德育教育
　　班级管理是班主任的职责和使命所在，在其中渗透德育教育能够在潜移默化地影响学生。班级管理工作无时无刻不存在，班主任用更加民主的班级管理机制为学生创造良好的氛围，全体同学都能参与到班级管理当中，在班级管理中形成团体意识和集体荣誉感。班主任需要把握合适的机会实施德育教育，在和谐师生关系前提下提升学生的思想境界，最终实现德育教育的目标。
　　4.活动的开展中渗透德育教育
　　对七年级学生实施的德育教育并不能单纯依赖老师的说教，一味地说教难以达到预期的德育效果。基于此，班主任需要把握好德育的出发点，组织学生参与到各种各样的班级活动当中，在实践中获得真实的情感感悟。班主任组织学生参与到集体实践当中，能够培养学生形成优良的品德，和传统的德育教育相比，师生的感情越来越好，贯彻落实规章制度教育、爱国主义教育等就显得顺畅得多，更好地影响学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
　　5.科学合理地表扬和批评学生，帮助学生疏通思想
　　没有一个个体是完美的，七年级的学生在学习和生活中犯一些错误实属正常，班主任需要遵循表扬为主、批评为辅的原则，正确评价学生的表现。没有批评的德育教育是不完美的，没有表扬的德育教育更是不完美的，适当的表扬和惩戒对于学生人格的健全有着重要价值。七年级的班主任需要合理地批评和表扬，在发现学生的道德和思想上出现问题后，要及时通过引导的方式帮助学生提升道德水平和思想境界。班主任需要帮助学生克服道德上的缺点，对学生错误的想法进行有力的“回击”，讓学生能够对班主任的教导心服口服。倘若班主任忽视道理的引导，而是通过体罚、变相体罚或训斥的粗暴形式进行德育教育，学生只会伪装自己，在班主任面前不暴露出自己的另一面。作为班主任的我们，外在的惩罚固然需要，但惩罚仅仅是治标不治本的错误行为，心灵上的教育远远比惩罚更关键，合理的评价能够维护学生自尊，让学生认识到何事该做，何事不该做，能够有效提升学生的品德修养，提升德育教学水平。
　　总而言之，现阶段关于初中生的德育教育已经成为社会上重点关注的教育问题，一名合格的初中班主任需要在班级管理实践中实施有计划的德育教学，按照七年级学生的实际情况选择多样化的德育教育方式，让学生在教师的有效指引下，逐渐提高品德修养，促进学生健康成长。
　　参考文献：
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