信息技术让数学课堂活力

作者:未知

  摘要:现代信息化技术其直观、形象、生动的动态教学方式给学生创造了思维机会,创设了思维环境,符合小学生年龄特点,激发了学生学习欲望,在掌握知识的同时,也体验到了获取知识的愉快情绪,从而使学生的整体素质得到提高。
  关键词:数学、信息化、教学效率
  随着信息化社会的到来,人们开始利用信息化的工具进行工作和学习,不仅提高了工作和学习的效率,而且也促进了信息的交流和共享。因此,本文在充分分析目前小学数学教师信息化教学能力现状的基础上,进而提出了促进小学数学教师信息化教学能力提高的相关策略。
  一、运用信息化技术创设问题情境,提高学习兴趣。
  在数学课堂教学中,教师要创设问题情境,以激活学生的思维,增强他们的兴趣,使他们迅速进入最佳的学习状态,提高学生学习的效率。如我在教学《比较分数的大小》时,为学生创设一个良好的学习环境,充分调动学生思维的积极性和主动性。教师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。其做法是:编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始,教师将屏幕打开,唐僧师徒四人出现在一荒草丛生的大路上,被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说:“师傅,口太喝了,我去找点解渴的东西来!”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿,悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道:“师傅和沙僧吃西瓜的1/4,八戒吃西瓜的1/3,我吃西瓜的1/6。八戒一听瞪大了眼睛,很不高兴地说:”猴哥,明知我的肚皮大,吃得多,却分给我的最少,你吃得最多。“语音刚落,悟空便哈哈大笑道:”好一个呆子、呆子、呆子……“到此,教师抓住时机提出问题:”悟空为什么叫八戒呆子?“由于小学生特别喜欢《西游记》,课一开始,同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引,每个情节历历在目,问题一提出,同学们争着回答:”八戒不知道自己分得最多。“”他真呆!“等等。教师紧接着追问:”八戒为什么不知道自己分得最多呢?“此时学生跃跃欲试,欲言不能,教师趁疑而入,因势利导,揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题,唤起了学生的求知欲望,點燃了学生思维的火花,为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
  二、从教学实际出发,提高信息化教学的效果。
  在小学数学课堂教学中,利用信息化教学资源,开展信息化教学,不能够滥用,而只能巧用。教学目标不同,教学内容不同,利用信息化教学,则能提高教学内容。比如在教学《圆的认识》这堂课时,教师便可提出几个让学生思考的问题,引入教学:为什么车轮都是形的?车轴应装在哪里?然后,学生思考后,教师可运用动画展示,椭圆形车轮的汽车只能蹦跶着爬行,坐在车里的小动物难无法忍受,最终跳车而出。通过这种形象化的画面,让学生明白为何车轮做成圆形。紧接着,再演示一组车轮同是圆形画面,进行有效对比,汽车车轴装在圆心,汽车行驶得非常之快、非常之稳,车中的小动物舒服极了。在小学课堂上,利用先进的教学手段,形象化地再现生活中的数学问题,这无疑能激发学生的求知欲,提高学生学习积极性和主动性。
  三、强化重点难点学习,进行趣味性教学。
  小学高年级数学的学习是直接与初中数学接轨的, 教师在讲难点时由于比较难理解,很多学生不能坚持认真听课,会产生学习厌倦感,从而降低了学习效率。但信息化教学的介入能够很好地解决这个问题, 在课堂教学中增添一些乐趣能够帮助学生更好地学习知识。例如统计图部分的讲解,这也是学生学习的重点,对以后概率部分的学习起到很大的作用。 在教学中讲解扇形统计图时,可以对条形统计图和折线统计图进行复习巩固,将它们放映在大屏幕上,让学生说出他们的特点。这种学习方式能够有效地帮助学生进行旧知识的复习以及新知识的理解掌握, 促进学生逻辑思维能力的培养,教师一定要多与学生沟通,了解到学生学习中的难点,进行耐心的讲解。
  四、有利于转变学习方式, 提高效率, 缩小差距。
  同发达地区相比, 偏远地区的数学教学输在了起跑线上, 教育鸿沟越拉越大。ICT技术的深度融合打破传统壁垒, 在教与学资源的获取上, 显得更为公平, 充实了教师的课堂教学。微课的上传, 使得教师在交流学习的同时, 不断更新自我教学方式。即便是常规知识点的教学, 也因此变得更为生动、鲜活。而资源的获取, 丰富了学生的知识储备, 使其对相关延伸知识的了解也更为充足, 使学生在基础阶段的数学知识储备并不会被拉下太多。可以说, 信息技术有效缩减了教育鸿沟, 并在逐步实现着教育公平。同时, 信息技术有助于教学效率的提高。数学具有极度理性的学科特点, 这使得小学数学的推进始终保有障碍。这种冲突在传统模式中尤为明显:教师念经式的教育压制了学生想象力的肆意挥洒;学生一边记录板书、一边理解记忆, 效率低下。这一切在深度融合的背景下, 都仿佛拥有了解决之法。对追求学生为主体的教学, 学生因参与度的提升, 迸发出主人公的热情, 进而使学习效率得以提升。在学生看来, 以信息技术为核心所营造的全方位感官体验的学习氛围是其所向往的。在这里任何的跳跃思维, 都因网络的存在而得以印证。这被慎重对待的感觉, 反作用于学习之中, 故而教学效率的提高就显得那么顺理成章。
  总之,教育改革的推进和教学技术的革新最终还是要服务于学生学习数学的需求。教师要结合ICT技术的优势和小学数学教学的特点, 立足于学生学习成长的需求, 努力构建高效的数学课堂, 进而促进学生更好地发展和提升。
  参考文献:
  [1]、张薇.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].吉林教育,2014,32:95-96.
  [2]、刘凤梅.浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].新课程(小学),2015,08:153-154.
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