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小学班级管理中与学生的沟通技巧

作者:未知

  摘  要:小学班主任不仅是学生学习生涯的指导者,还是学生成长的领路人。师生的有效沟通是班级管理的基础,教师在班级管理过程中一定要注意与学生的沟通技巧。建立良好的师生关系,促进学生健康成长。本文简要分析小学班级管理中与学生的沟通技巧,仅供参考。
  关键词:小学  班级管理  沟通技巧
  班级管理是一门艺术,小学班主任如果想要更好的进行班级管理,维护好班级的秩序,就一定要注意与学生的沟通和交流技巧。教师如果不能与学生进行有效沟通,长此以往,学生就会与教师之间形成隔阂,产生距离感,不能对教师敞开心扉,影响教师的班级管理和教学效率。
  一、以学生的视角思考问题
  在小学班级管理中,班主任教师要学会换位思考。要站在学生的角度考虑问题,而不是抓住了学生的错误不放,不了解事情真正的缘由就一味地批评学生,把学生放在“坏学生”的位置上。曾经有个纪实类电视节目中,一位乡村教师的学生,经常上课迟到,教师在发现这名学生的迟到行为之后,并没有急于批评这名学生,而是通过各种渠道了解到这名学生的家庭状况。原来这名学生的父母在外打工,家中有卧病在床的奶奶,每天要照顾好奶奶、为她做完早饭才能够走很远的山路来上学。这名教师在了解了学生状况之后,先是找到了这名同学与他进行交流。为他分析了学习的重要性,督促学生按时上学,然后又沟通学校和社会相关机构,为学生的奶奶进行积极的治疗和帮扶。在经历了这件事情之后,既能减轻学生生活上的负担,又使学生不耽误学习。这是一个很好的典范,只有做到换位思考,深入沟通,才能提高班级管理工作。
  二、营造和谐轻松的沟通氛围
  良好的班级管理秩序,并不是死气沉沉的班级氛围,而是有序和谐的环境。因此班主任教师要注意营造与学生之间和谐轻松的氛围,学生们才能在学习过程中变得更加轻松自如。也只有这样,学生们才能与教师进行心灵的交流,把自己的想法吐露出来,这对于教师的班级管理工作都是十分重要的。班级管理不仅包括日常的班级秩序维护,教师还应该通过学生的性格特点制定相应的班级管理方案。比如,教师可以组织学生进行“班级团体活动”,积极地参与活动中。利于共同完成任务,拉近彼此之间的距离、增强彼此之间的信任,让学生把教师当做是自己的朋友,而不是他们的约束者。这种有效的沟通方法可以为教师今后的班级管理打下基础,提供条件。
  三、尊重学生、理解学生
  每个学生都是一个独立的个体,他们拥有自己的人格和思考方式。因此,教师在与学生进行沟通和交流的过程中,一定要注意尊重学生的人格,全身心的投入,并且努力地理解学生。只有学生和教师双方都站在平等的立场上进行交流,才能真正地建立良好的沟通关系,教师与学生之间的联系更加紧密,才方便教师对于班级的管理。教师应该定期地与学生谈话,了解他们的内心想法,鼓励和激励学生,让学生感觉到自己是被重视的,从而调动学生学习的积极性,提高班级管理和沟通的质量。并且针对学生的现状来组织和安排班级管理的方案和内容。比如,定期组织班会,让学生以书信的方式对教师提出班级管理建议,与学生们一起定制班级的管理方案。从而,拉近师生之间的距离,还可以使学生在民主的班级氛围中认真地遵守班级规则。长久坚持下来,班级凝聚力就会加强,学生们也会变得更加团结有序。这对于教师的日常教学和管理,都是十分有利的。
  四、拉近师生之间的距离
  教师在与学生进行沟通交流的过程中,可以通过带有亲和力的表情和肢体动作,来拉近自己与学生之间的距离,从而使学生在与教师的交流过程中变得更加放松。在与学生的交谈过程中要面带微笑,而不是板着脸严肃地对学生进行教育,了解学生的真正想法,以及存在的困惑,如此,学生就会更加容易地接受教师的建议和意见。比如,一位学生忘记交作业,教师可以在课后找到这位学生与他谈话。最开始进入教师办公室的时候学生表现得十分忐忑,此时,班主任应该缓解学生的紧张情绪,始终面带微笑地与他进行沟通。在这种交流和沟通的过程中,学生逐渐地放下了防备,体会到教师的良苦用心,同时真正的意识到了自己的错误,并且向老师承诺自己以后一定会按时完成作业。由此,通过良好的沟通和交流,解决学生的问题,改变不良习惯,利于班级管理的优化。
  结语
  总而言之,小学的班级管理任务不仅仅包括对于学生学习能力的培养和学生的知识扩展,还应该包括引导学生们树立正确的人生观和价值观,真正的热爱学习,做一个品学兼优的人。只有在日常的教学过程中积极主动地与学生进行沟通,学生们对于学习的兴趣,激发他们主动学习的动力,真正的成为一名合格的小学班主任。
  参考文献
  [1]刘玉秀.小学班主任班级管理中的有效沟通[J].中國校外教育,2016(08):216-217.
  [2]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊,2014(15):484-486.
  [3]刘玉秀.小学班主任班级管理中的有效沟通[J].中国校外教育,2016(08):216-217.
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