新课标理念下高中物理实验教学探索
来源:用户上传
作者:
摘 要：在当今时代新课标理念下，必须把学生在教学活动中的主体作用充分发挥出来，使学生既掌握知识，也掌握解决困难的过程和方法，促进学生物理学习的兴趣。主要从三个方面来讲解新课标理念下高中物理实验教学的探索，将实验教学和日常生活联合起来，鼓励学生动手实践，挖掘学生的物理潜力。
关键词：新课标理念;高中物理;教学
当今社会是创新型社会，社会各行各业的发展离不开创新，创新人才是各行各业的精干力量。学校的人才培养与社会的人才需求紧密结合，因此，学校为了培养符合社会需求的高素质、高创新人才，对教学模式和教学方法进行了多次改革。从高等学校的自主招生模式来看，原来的招生模式是从高三学生中选拔出具有科研潜质的人才，后来这种模式发生转变，改为从高二学生中选拔出具有科研潜质的人才，以上都能够表明创新人才的培养越来越提前。虽然创新在人才培养方面格外重要，但并不是说只要求学生具备创新能力即可，也必须具有其他的多项能力，比如实践能力、合作能力等，由此我们可以发现创新能力是学生的综合能力中的一种，值得强调的是，创新源于综合能力。因此，新课标理念对教学目标进行了新的定位，力求培养学生各个方面的综合能力。接下来，便是对高中物理实验教学中新课标理念和要求的探索。
一、新课标理念下高中物理实验的教学要求
《普通高中物理课程标准》强调教学过程中对学生的科学素养的培养，无论是知识与技能、过程和模式，还是学习态度和价值观念，都要对学生进行引导和塑造。为了符合社会对人才的需求，保障学生日后就业问题，要求学生夯实物理知识基础，拟定良好的物理学习计划。同时，在物理实验课上，加强学生的动手能力和实验技能，教授学生如何运用理论知识解决实际问题，从物理实验的课堂中获得学习乐趣，拓展物理学科的知识范围。通过以上物理学科教学要求，全方面培养综合发展的学生，使学生在面对实践中的问题时也能运用课堂上的物理知识有效解决，而灵活运用理论知识来解决实际问题，也是物理学科的教学目标之一。从十九大的召开我们可以发现，國家极其重视双一流大学和基础交叉学科，也就是说高中的学生不仅要掌握物理理论知识，还要能在实践中灵活运用理论知识。所以，高中物理实验教学必须全面践行新课标理念。
由核心素养的概念可知，学生借助学校教育所形成的解决实际问题的能力才是进行物理实验的动力，而教师培养学生的核心素养，将非常有利于学生的求知欲增长，只有有效提高学生的求知欲、积极性，物理的内涵才能充分体现，也才能被学生充分理解，二者相互促进且相互补充、提高学生的物理能力离不开学生核心素养的提升，核心素养的培养也离不开物理学科的支持。因此，基于核心素养的高中物理教学，才是正确的物理教学方向。
二、新课标理念下高中物理实验的教学体现
高中物理的实验教学是和日常生活息息相关的，实验中的很多内容都来学生的日常生活。如此，将实验内容和学生的日常生活结合起来，可以有效拉近学生与物理学科之间的距离，减少学生对物理学科的陌生感，削弱学生对物理学科的复杂印象，进一步引发学生对物理学科的学习兴趣。在实验教学过程中，教师要引导学生仔细观察和认真回想日常生活中所出现的物理现象，这样能让学生感受到物理来自生活，物理不仅是高考的考试科目，更是解决生活中问题的重要工具。学生在产生上述意识后，就会自觉掌握学习节奏，变被动为主动，积极学习物理。
例如，《测定玻璃的折射率》实验部分可以这样去设计。
教师：这次我们要学习的实验内容是测定玻璃的折射率。测定玻璃的折射率，我们需要准备两块平行的玻璃，把光线的入射角设为A，把光线的折射角设为B，随后sinA/sinB得出的结果就是这两块玻璃的折射率了。我们先不急做实验，老师首先问问大家对测定玻璃的折射率的实验有什么想法吗？
学生：学生初次接触玻璃的折射率，对折射率这个概念是非常陌生的，为什么要用折射率这个词呢？折射率是什么意思？我们之前学的关于折射的内容里并没有折射率这个词出现。
以上鉴于学生对折射率的认识不足，概念不清晰，那么物理实验便不能轻易施行，否则学生无法真正理解实验的目的和实验的精髓。教师应当在实验开始之前，先向学生讲解什么是折射率，利用多媒体课件展示日常生活中的折射现象，引导学生理解和回想有关折射的相关内容，最后，再对折射率的概念和意义进行讲解和说明。也就是说，教师在带领学生学习类似的内容时，教师应当重视理论与实践的结合性，在日常生活中应用理论知识，让学生更好地掌握实验内容。
此外，教师还需鼓励学生仔细观察生活中的物理现象，认真琢磨生活中的物理原理。如玻璃折射率实验，教师就应当重视学生与学生之间的差异性，因材施教，使用多媒体教学工具和互联网教学手段，搜集玻璃折射现象，以图片的形式引导学生联系日常生活中光的折射现象，加深知识在学生脑海中的印象。教师利用图片教材，有效引导学生联系日常生活，将理论知识与实践情况有效结合起来，如把筷子放入水中，筷子是会发生弯曲的，其实并不是筷子真的弯曲了，而是光的折射作用使筷子弯曲了。借助筷子弯曲的日常现象来学习折射角的相关理论知识，进一步引导学生理解和学习折射率的公式与计算方法，如此既能巩固之后的学习，也能帮助学生理解和记忆知识难点。
三、加强人才培养
当代社会力求构建特色资源数据库，其中高素质人才的培养和储备是构建特色资源数据库的必要保障。比如现代图书馆将信息技术功能与高质量服务结合为一体，要求图书馆工作人员全面掌握和运用计算机知识，提高英语水平和图书管理技能，具备鉴别数据信息的能力。仅仅是图书馆的工作人员，也需要大量的理论知识和实践技能。不难看出，新课标理念下，高素质人才的培养和储备必须严格加强理论知识与实践技能的有效结合。在当今时代新课标理念下，教师必须把学生在教学活动中的主体作用充分地发挥出来，使学生在掌握知识时，也掌握解决问题的方法，促进学生物理学习的兴趣。
物理是一门学科，但是又不仅仅包含物理学科知识，它体系复杂，涉及范围广泛。比如，物理实验中还会涉及数学、美术等多种知识。不同的物理实验的内容也是不同的，它包含着不同的知识点，但是完成物理实验需要有效结合其他的学科知识。教师应积极鼓励学生发挥创新精神，大胆对实践进行创新和改造。教师也可以通过高中物理实验书写和物理学科素养培养手册培养学生的学习兴趣，加强高中物理实验的教学质量。具体做法可以从两个方面来考虑：一方面，教师引导学生回想与物理实验相关的理论知识，并根据回想内容画出思维导图，形成清晰的知识系统。另一方面，教师可以小组的模式，使各个小组独立完成实验任务，整理实验内容和知识。在学生精力和时间允许的情况下，以小组的模式进行实验操作，更能提高学生的实践能力、合作能力以及信息整合能力，同时，小组探究的过程也会为学生带来无限乐趣。
四、结语
在新课标理念之下，深入挖掘学生主体在学习活动中的主观能动性是高中物理实验教学的重中之重。将物理实验教学与日常生活紧密联系起来，能够增加学生对物理学科的学习兴趣，提高学生的学习自信心。教师引导学生进行自主实践，鼓励学生积极创新，丰富学生的物理学科知识，提升学生解决实际问题的能力。所以，教师必须深入解读新课标理念，认真学习，运用各种教学方法把新课标理念落实到物理学科课堂中。当代社会是信息化社会，教师可通过多媒体工具和互联网搜集和整合学习相关资料，丰富教学素材，培养学生的学习积极性。此外，教师可定期对学生的学习成果进行核查，对学生的学习兴趣进行调研，最后打造与新课标理念相一致的高中物理实验教学。
参考文献：
[1]郭春梅.新课改下高中物理的教学新模式[J].科技展望， 2017（23）.
[2]黄晓辉.新课程理念下的高中物理合作学习[J].科技资讯，2017，15（18）：195-196.
[3]许冰.高中物理试验教学创新研究[J].科技展望，2017（20）.
编辑 冯志强
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14955343.htm
