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小学生作文教学方法浅探

作者:未知

  摘要:小学生从三年级开始明确要求写作文,且作文在各类考试中都占30分的比例,非常重要。小学生作文有一个通病:就是无从下手,所以普遍害怕,时间长了就产生厌烦情绪。小学生要写好作文,是有方法可循的,只有从字词句段开始,把基本功打牢、打扎实,循序渐进的提高,才能取得事半功倍的效果。
  关键词:观察能力;阅读习惯;兴趣爱好;写作素材;比喻手法
  小学语文课程应考虑汉语文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。学生作文中,经常遇到一些话题作文,如:以“快乐”为话题作文,以“我真幸福”为题作文,有时需要对人物心情和自然中的太阳、月亮、声音、风声等进行描写,以便更好地表现主题。而这些事物本身比较抽象,令学生难以把握。若用文字来描绘,往往达不到那种形象意境,需要学生从多方面下功夫,才能日积月累提高写作水平。
  一、 培养学生善于观察的能力
  课堂内外,要不断引导学生学会观察事物的方法,让学生留心观察周围的事物。如果我们每个人对生活“有心”,那么,每天就会有新的发现,新的认识。如果你“无心”,就会视而不见,充耳不闻。要提高学生自己的写作水平,就要从平日的生活中积累更多的、更丰富的写作材料。所以,每个人都要做生活中的有心人,不但要留心那些惊天动地的大事,而且还要关注那些常见的平凡事物。哪怕是一个人的细微动作,无意中的表情和不显眼的语言,都要认真的观察记录下来。因为不知道哪一天你的作文就要用到这些日常的观察和积累。所以,要写好一篇文章,必须要留心观察,注意周围的事物发展。
  小学生因为年龄小,往往不善于观察,有时对某个人、某件事观察了老半天,依然停留在表面现象上,看不出其中的“意思”。老师要启发、引导学生学会观察,且进行边观察边思考,多想几个为什么。如要求学生观察校园里那些法国梧桐树的叶子,为何到了10月份以后,慢慢变黄,最后全部脱落,原因是秋天来了,花草树木随着季节的凋零而枯萎,要等到第二年春天再重新长出新的叶子。为此可要求学生写一篇关于《四季变化》的作文,要求学生详细描述春、夏、秋、冬四季的特征,且自己分析出原因,通过长时间的训练,学生的观察能力会渐渐提高,对事情的感悟能力、理解能力会慢慢提升。
  二、 培养学生良好的阅读习惯
  這里所说的“阅读”是指课堂内外的所有阅读。古人曾说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”这说明阅读不仅能增加智慧,丰富词汇、句型及表达方式,而且能拓宽学生的知识面,丰富学生的语言表达能力和写作内容。所以,要注重“有心”的阅读,自觉地把阅读作为提高自己写作、积累写作水平的一种手段。
  传统的应试教育观念中,老师爱规定学生,哪些书能读,那些书不能读,甚至把课外书籍当作浪费时间的“闲书”,禁止阅读,这是非常错误的片面观点。小学生阅读课外书籍,一是要选择那些通俗易懂的;二是要选择他们比较感兴趣的书籍,这样阅读起来才会产生实质效果,对学生词汇积累、语感的丰富、语文素养的提升才会起到积极的作用。老师要结合每个学生的实际情况,拟定灵活的阅读参考书籍。尽量不占用上课时间,让学生在课余时间多加强阅读。
  三、 培养学生多写多练的兴趣爱好
  勤写多练是提高学生作文水平的有效途径。有的学生对事物精心的观察,但没有写成书面语言,以至写作时语言逻辑混乱,中心不明确,没有目的。经验说明:观察只有和练笔相结合,才是行之有效的。要求学生平时写观察日记,坚持课外练笔,把所见所闻、所思所感随时记下来,学生的写作能力才会有较大的提高。
  良好的写作情感也是提高写作能力的前提。要培养学生热爱生活、积累生活、喜欢写作、愿意倾吐对生活的情感,应从多角度入手,让情感融入写作训练的全过程。激发学生的作文兴趣,注重优良作文心理的培养,有效的实现以情感动力推动作文水平的提升。
  四、 通过课外活动积累写作素材
  老师要引导学生在课堂内外和日常生活实践中获取素材。为了丰富学生生活,我经常组织学生参加课外活动,给学生创造积累作文素材的机会。尤其在课外活动要组织小朋友搞“小创作”“小发明”等活动,使他们增长见识,丰富想象力,然后将创作过程全部记录下来,这就是一些很好的写作材料,这样就克服了“看着题目愁眉苦脸,伏在桌上咬笔挠头”的状况。
  小学生天性爱玩,老师要多组织一些春游、秋游之类的课外活动,让学生与大自然亲密接触,既强身健体,又通过活动增加了学生之间、师生之间的情感和凝聚力。尤其是课外活动的内容丰富多样,要求每个学生用笔记录下来,写出活动的具体情景,也写出自己参加活动的内心感受。长期坚持,写作素材才会越积越多。
  五、 训练学生作文的写法
  学生积累了写作素材,有了一定的文字表达功底,又有了表达欲望,作文就成功了一半。为了学生能成功写好作文,教师还需要上好作文指导课,教给学生写作方法。例如:教学写一个场景作文时,习作前先让学生明确什么是场景,把看到的、听到的、想到的记下来。再在课上分组交流,自评互评。接着让小组代表向全班同学述说,让学生口头描写场景。然后引导学生对内容是否具体、语句是否通顺等进行点评,再归纳出场面描写应注意的几个问题。最后让学生习作。这样就做到了“看”“说”“写”三个环节的有机结合,所写的作文肯定是成功的。
  六、 训练学生运用比喻的写法
  写作文其实就是情感的表达和宣泄,学生只有具备丰富的情感,才能在动笔时有话可说,写出来的东西才会生动有力,不像记流水账。而要想学生写作文时做到信手拈来,首先就要具备字、词、句、段等扎实的基本功,做到内心有东西,随时可以倾吐出来。比喻句看似简单,把某某比作什么,其实要想做好比较难!如果学生没有扎实的语文知识,运用比喻句有时会造成四不像的局面。这时就要求学生多阅读名家作品,多去欣赏那些经典的比喻句,学习人家如何遣词造句,如何造出形象逼真的比喻句。老师要引导学生多练习造句,造比喻句。如用:好像、仿佛、好似等造句,每天坚持训练,看谁造得又快又好。
  作者简介:
  王成显,贵州省六盘水市,贵州省正安县小雅镇梨垭小学。
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