初中数学探究式教学法的应用探究

作者:未知

  摘 要:探究式教学可以有效提升学生的学习效率、提升其思维活跃度,同时可以培养探究能力提升其自主学习素养——文章结合初中数学的教学实践,對如何在课堂上有效组织应用探究式教学展开探讨。主要突出几点,即创造探究条件、激发探究意愿、鼓励质疑反思。
  关键词:初中;数学;探究;应用
  新课改后的课程标准特别指出,数学教师应给学生创造参与学习的机会和平台,引导他们在自主的探索和合作中有效掌握知识、技能、思想和方法——探究式教学就是这样能落实这一教育理念的有效方法。探究式教学具有开放性、自主性和发展性,在初中数学教学中应用,不仅是能提升学习效率和教学质量,而且对学生自主学习力的发展也具有培养价值。因而,在初中数学中应用探究式教学,既是新课程的要求,也是教学高效化和学生素养发展的客观要求。
  一、 营造氛围 创造条件
  探究式教学需要先构建氛围环境和条件,这就如同是开车,得给学生一辆车,然后踩下油门,才能驶上高速路。
  营造氛围和创造条件,首先要解决的是环境问题。教师需要采取开放性的教学态度,既然是要学生自主探究,就要打开他们思想空间。不能这个不让想,那个不让说,必须按教师规划好的“路线”去走——这样,学生只是形式上的探究,没有意义。所以,在组织开始探究的时候,教师尽量给学生充足的空间,少提示,允许他们按自己的思路去探究,允许他们得不到正确结果,而到探究结束之后,教师再进行汇总梳理。其次,要给学生一个探究的条件,比如用什么形式去探究、用多少时间去探究等。比如,让学生以小组合作形式探究,让他们在家通过查资料的方式去独立探究;在学生课堂探究讨论的时候,要给他们充足时间,不能按教师的水平去判断,两三分钟就结束。那样,很多学生半途而废,还不如不组织探究。
  二、 激发意愿 启动思维
  探究是个相对自主的学习活动,不是教师把知识直接传授给学生。所以,需要学生真正调动思维,进行有效思考——这就需要教师去考虑,怎样来组织探究,才能让学生产生探究的意愿,才能让他们的思维动起来,而不是像个容器一样等着教师把知识灌过来。
  激发意愿和启动思维的方法很多,可以根据具体学情和教学内容来设计。比如构建情境,讲小故事,或者让学生动手体验、直观感知等等。
  比如,在教“三角形”的时候,我试图通过探究让学生掌握“三角形两边的和大于第三边”“三角形两边的差小学第三边”。我就先给学生构建一个情境:有块三角形花池,为了保护花需要在三个顶点上立木桩,然后用绳子围起来。三个人分别拿了三根绳子去绑,其中一个人说,“我的绳子不够长,你们俩的绳子是量过的,刚好够用,而我的和你们的绳子长度的和一样,我负责的那个边是最长的,怎么够用?”同学们,你们说,这个人的绳子够用吗?请大家分组在课桌上画三个点,然后用几根绳子试一试,看看三角形的其中一条边和另外两条边之间的关系——这样,学生的思维就进入了一个特定的生活问题情境中,要比直接安排他们进入纯知识理论的探究要有吸引力。而且,学生们不仅是在纸上、理论上进行探究,而是通过模仿情境中的情节进行动手体验——真正调动了探究意愿,并启动了自主思维。
  三、 鼓励质疑 提倡争议
  我们组织应用探究式教学,不仅是为了让学生深度掌握知识,而且还为了培养他们的自主学习能力,发展他们的数学素养。所以,有时候学生没有成功探究出结果,也并不可怕,不一定是一次失败的探究。一般来说,只要学生进行了真正的独立思考,对问题进行了研究探索,思维参与了学习,我们认为,过程其实比结果更重要。
  所以,教师发现学生在合作探究时产生了意见不统一、出现了争论的时候,不仅不应“及时制止”这种冲突,而是应鼓励他们进行质疑和争论——不要说,一发现学生出现分歧,就马上对他们进行“正确指导”,而是给他们一点时间,让他们自己去协调、去解决。这样,对学生探究能力、学习意识、思维能力的培养都是积极有效的。
  例如,在让学生自己探讨“勾股定理的逆定理”的时候,我给学生一个问题情境:“同学们,我们学习了勾股定理,大家已经知道了,知道一个直角三角形的两条边长,就可以算出直角对边的长度。现在,有个人遇到了问题,他手里只有一把直尺或是一根绳子,但需要画出一个直角。你们看,他能达到目的吗?”然后,就让学生分组进行探究。这时,有的学生很快就能用反向思维找到思路,而有的学生则一时持否定态度,小组中就产生了争论。有些学生把目光投向了我,希望得到指点,但我就是装作没看到,让他们多争论一会儿——就是要让他们充分表达自己的想法,就是要利用这个争论来训练他们的思考能力。
  以上,从三个方面探讨了初中数学探究式教学的应用。主要的观点是,探究式教学的有效应用需要把握好三个要点:一是要创造探究的条件,二是要真正发动学生思维,三是要鼓励学生多元思考注重能力发展。
  参考文献:
  [1]李晓丽.浅谈初中数学探索能力及其培养[J].课程教育研究:新教师教学,2012(13).
  [2]李自龙.初中数学探究式教学实验探究[J].祖国,2016(19).
  作者简介:
  钟梅,四川省泸州市,四川省泸州外国语学校。
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